3、滲透文化意識
語言與文化有密切的聯絡，語言是文化的重要載體。在英語學習中，讓學生了解中西方文化的差異，進行一種文化滲透，有利於學生對英語的理解和運用。本課涉及到「寫信」的主題，我就將中英文信封的寫法差異和中英文信的格式滲透其中。
同時還教給了學生電子郵件的寫法,既傳授了知識,提高了能力,又為學生的終身發展服務。
牛津小學英語5b《unit9 the english club》教學反思
《英語課程標準》強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，和「任務型」教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。要提高學生的語言運用能力和教學質量，必須從改革課堂教學結構入手，用新理念指導教學。
本課時是牛津小學英語5b第九單元《the english club》的第二課時。本段對話發生在英語角，通過孩子們和tony white的對話,在已學句型where are you from? …am/is/are from… 的基礎上，由自由談話匯入，通過一系列活動，呈現句型do you speak…？
yes, i do. i speak…, too./ no, i don』t.
i speak…以及句子are you from different countries? i』d like to visit it.與此同時，教授四會單詞city，visit，以及較難掌握的單詞country和此單詞的複數形式。
在本節課中，我力求做到以下幾點，當然其中也存在不少值得商榷的地方。
一、抓住興趣發展點，引發學生情感共鳴
我在進行課堂教學前，認真鑽研了本課教材，及時捕捉孩子們感興趣的話題。由於初次接觸這個班的學生，本課由自我介紹入手，既拉近與學生的距離，又從談話中引出課題the english club，同時，還為學習本課新知作了很好的鋪墊。以此作為課堂上口語訓練的前提，使學生產生情感上的共鳴，從而積極投入到口語訓練中。
在本課中，我選擇了學生比較感興趣的福娃尼尼、公尺奇、袋鼠這三個人物形象，通過多**課件逐漸呈現新知，能讓學生從視覺、聽覺角度直觀地接受新知，從而激起學生在合作對話中運用重點句型的興趣，也調動了學生的學習興趣。原本枯燥的句型操練，由於引發了學生的情感共鳴，每個學生都積極地投入進去，使學生進入角色，暢所欲言，體會學習英語的樂趣。在重點句型的操練過程中，交際能力得到了提高，張揚了學生的個性，開闊了眼界，達到了事半功倍的學習效果。
二、分散重難點，巧妙銜接各環節
分散難點，由淺入深。一般地認識事物都是從簡單到複雜，由淺而入深的。而教材則由於語言本身體系的原因，往往知識的跳躍性較大，有些則缺少過度環節。
因此，我在備課時盡量遵循從簡到繁，從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發點，妥善、恰當地安排教學內容和選擇或改進教學方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學生能深刻地理解難點，熟練地掌握重點。我從free talk中，引出the english club，從介紹在英語俱樂部中遇見visitor，引出單詞visit.緊接著由「let』s meet a visitor」通過多**聲效引出福娃尼尼的自我介紹，這一設計不僅和先前的free talk形成了呼應，又通過提問引出了句型do you speak…？
yes, i do. i speak…, too./ no, i don』t.
i speak…從福娃的居住地（北京）引出新授單詞city和句型i』d like to visit it.再由來自中國的尼尼、美國的公尺奇、澳大利亞的袋鼠引出難點different countries的學習，並強調了相應名詞的複數形式。在層層學習中，使學生自然順暢地在和諧中感知中構建知識。
三、優化小組學習，突出學生主體作用
現代教學觀念的核心在於培養學生主體意識和參與意識。小組合作學習能使學生積極參與，真正成為學習的主人。在本節課中，我採用了兩人小組（句型操練do you speak…？
yes, i do. i speak…, too./ no, i don』t.
i speak…）、多人小組（課文角色表演）、全班交流（全班同學戴上自備面具參加英語俱樂部）合作形式。在此過程中，我把自己置身於合作之中，把自己看作是學生小組內的合作夥伴，是知識的導師，是合作活動的主導。我仔細觀察學生們的對話情況，以便及時給予反饋和糾正。
「不求人人成功，但求人人進步」這是我在合作教學中所追求的一種境界。而在本節課中，學生的表現很令人滿意，只要他們能在此種合作中有所收穫，那便是他們回饋給我的最大禮物。
四、拓展課文內容，使學生多「言」
教材在新課程的理念下，不再一成不變，牛津英語教材本身內容豐富、包羅永珍。本節課中，在學生對課文內容有了一定的了解後，我們的學生戴上面具在**聲中參加了「英語俱樂部」。學生不為書本內容所束縛，而盡量挖掘課本的知識內涵，通過自備面具的人物資訊與班上同學進行對話，促使他們用英語與他人交流，獲取、處理和使用資訊，從而發展語言技能，提高實際語言運用能力。
五、正確評價學生，構建平等的課堂氛圍
小學英語課堂評價對學生而言具有重要意義，不僅可以激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養合作精神。而這些都有助於學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，並為他們進一步學習英語打下良好的基礎。在課堂上，我平時就比較注重對學生的口頭激勵性評價。
在本節課上，我使用了常見的good、excellent、you』re clever等激勵性的語言，以此來評價學生的學習活動，因此學生大多數也能在這些語境中保持健康、快樂的心態進入下一環節的學習。同時，我還運用了體態語激勵性評價。如點頭微笑、拍拍學生的肩、摸摸學生的頭來鼓勵學生。
學生必要的、及時的、到位的激勵性評價，讓學生感受不到師生間的距離，從而在課上構建了平等的教學氛圍。
六、採用任務型教學，提高教學效率
在任務型教學中，我力求從學生「學」的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成乙個有梯度的連續活動。學生根據尼尼的自我介紹回答問題，看圖進行句型do you speak…？yes, i do.
i speak…, too./ no, i don』t. i speak…的對話，通過聽課文錄音完成**，學生的角色表演等。
在所設計的各種「任務」 中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力。
課堂在和諧、輕鬆、愉快的氣氛中自然地拉上了帷幕，而我和孩子們也在「英語俱樂部」中暢遊了一番。我——乙個老師，作為課堂教學的主持者，組織引導了學生在課堂這個大舞台上學習新知，並讓他們有主動參與、充分展示的機會，雖然學生在課上很配合，但是由於各方面原因，還是存在很多的不足。（1）如何開展趣味性及競爭性強的遊戲和比賽，從而極大限度地調動學生的積極性，使學生充分展示自我，達到學生展示，教師檢驗的目的，須不斷探索。
（2）語境的設定，有利於學生在具有實際意義的語言環境中學習和運用語言。良好的語境可引導學生自然地進行交際，激發學生的參與積極性。因此，如何創設**性語境，使學生如臨其境，自然交談，須繼續摸索。
（3）課文的處理，本節課的直接目標就是使學生能理解課文，前面所開展的一些活動，都是在分散難點為課文的理解作鋪墊，而課文本身的處理上，可能筆頭上的成分先得比較重，學生對課文語句上的運用還不是很到位，畢竟口頭上的運用也很值得我們重視。（4）前面鋪墊的過程有些冗長。雖然目的是能讓學生更好地理解，但從整體上來看，前面部分還可以再濃縮一下，環節上再緊湊些，可能整節課會顯得更有效。
在本節課中，還發生了一些意外，由於在電腦操作上有些失誤，再等自己及時糾正後，使得自己地笑了，而且笑得一時間沒能控制好，居然有些笑出聲了，學生也跟著笑起來，雖然是個錯誤，但可課後想想其實也很不錯，學生和我都比較開心，整個氣氛也比較輕鬆，這也是我上公開課最開心的一次，雖然不滿意，但上完後的心情不錯。
課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化 。教學猶如帶領孩子們走過一條未知的道路，如何使這條路充滿新奇而有**力，使他們樂而忘返地去探索？其中，課堂教學起著決定的作用。
那麼，一堂英語課究竟怎樣才算好，才能使學生樂學？值得我進一步學習、思考！
英語課作為一門語言的學習，教學中我們要始終遵循語言教學規律：在課堂上盡量創設真實的語言環境，讓學生在貼近生活的語言環境中，通過感知、體驗、實踐和合作等方式，實現任務目標，形成和發展學生的語言運用能力，並內化成自身的技能。在本節課的教學的中，我採用了以下方法進行教學：
一、創設情境，初步感知語言結構
本節課是學習現在進行時的一般疑問句，如果直接講解時態結構，學生會覺得十分枯燥，並且學習效率也會很低，所以我採取了在複習現在進行時的句型來引出今天的教學重點：現在進行時的一般疑問句。複習時我利用多**出示一些圖畫,學生看到圖畫時了然的表情，我知道學生是知道答案的,可是卻沒有在很大程度上把他們的興趣給調動上來,這是挺失敗的。
雖然如此,學生對於句型的掌握還是可以的,而且我又帶學生讀一讀這些句子，讓學生初步感知現在進行時的一般疑問句結構。
二、多種手段進行詞彙、句子的教學與鞏固
詞彙教學不是孤立的教學環節，要體現語言的整體教學理念。所以我在教學詞彙時，遵循詞不離句，句不離文的教學原則，這樣有助於學生更好地理解和記憶新詞彙。在本課中新詞彙並不是很多,如我在教學look for時，採用直觀教學法，用**進行教學,我一邊出示**,一邊在旁邊解釋：
「the boy wants to ride a bike, but he can』t find his bike. where is his bike? now he is looking for his bike.
」。就此出示了新片語look for和相關句子，這不僅複習上本單元的重點句型，還提高了他們學習的積極性。語言訓練要遵循趣味性、活動化、多樣性的教學原則，在新知呈現之後，如果採取反覆朗讀、背誦等機械性的訓練方式，不但收效甚微，而且學生學習英語的積極性會大大降低。
因此，在本課教學中，我讓學生在愉悅、活潑的氛圍中，聽聽、學學、做做、練練、用用，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生紮實有效地掌握了語言知識，還培養了學生合作的意識和能力。
在本節課中，活躍的孩子能在老師創設的情境下暢言，一些反應較慢或是不擅發言的孩子練習的機會則較少一點，所以在今後的教學中還是得關注到「面」的發言。
一堂公開課後的教學反思
2023年5月17日，我和包敏娟老師代表我們學校英語教師給教研員員和教師進修學校的老師英語老師展示了兩堂英語教學研討課。我執教的是牛津小學英語5b教材的第八單元第一課時。回顧我上課的過程，收穫還是挺多的，有成功之處可供人借鑑的，也有值得**尚需改進的地方。
一、充足的課前準備。從接到通知起，我就認真鑽研教材，確定了教學內容。並花乙個多星期仔細研讀文字，深入了解教材編排的特點、意圖及文字折射出的深層次的內涵，大膽取捨與整合，選用了第八單元a、b、c、d作為第一課時的教學，收到了較好的效果，教研室的劉老師也肯定了我的做法。
另外，我還花乙個雙休日的時間製作了簡單、實用的多**課件，很好地為我的課堂教學服務。
二、充分的個人素質展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領學生在視覺、聽覺、肢體等全方位動起來，本堂課上我與學生一起演一演度過週末的情形，學生在老師的情緒感染下快樂地學習英語。
我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創設乙個聽英語、說英語的環境，但我的口語還是暴露出一些弊端，語音語調的不純正，發音的不規範等，這是我所要努力改正的地方，今後還要在口語方面多模仿、多聽說，精益求精。
三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞彙教學和句型教學，我根據學生的年齡特點，充分利用**、多**課件並加上形象化的動作和語言，極大地調動了學生學習的積極性。我還採用了情境教讓學生身臨其境，調動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。以往我的英語課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學生都知道陳老師的表揚是這樣遞進的：right(對了)—good（好的）—very good（很好）—great（很棒）—wonderful（棒極了）—excellent （太棒了），平時學生都很在乎老師的口頭表揚，我也樂得這樣做，操作簡便，效果較好。
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