留守兒童數學教學的反思與調整

由於時代的變遷，很多家長因為生活問題不得不選擇外出謀生，因此我們的學校有了很多留守兒童。作為數學老師，感覺到現在的數學課更難上，究其原因，我想有如下幾個方面：

原因一：留守兒童多和老人生活在一起，無法得到有效地學習輔導和幫助，特別以完整的知識性為宗旨的數學，學生不能再任何銜接環節出錯，鏈條一旦斷裂，如不及時補救，這樣的惡性迴圈會造成學生對數學學習的負擔，最終失去興趣和信心。

原因二：現代社會，科技傳媒迅猛發展，電視、網路都已普及，面對**，比起乏味的課堂，誰更能吸引孩子們，試想在監管力度不大的留守家庭，哪個孩子能自覺安心於完成家庭作業，自覺完成預習、複習任務呢？

原因三：學校教育和家庭教育銜接不上，共同教育目的不能實施，學生長期不與別人溝通，喜歡獨處，更喜歡自己單獨做事，交流成為他們的弱點，這樣的失衡教育也使很多學生養成了不良的性格。

如何提高留守兒童的數學成績成為我們的新的課題。我們不斷摸索和嘗試，具體從以下幾個方面進行改進：

一、調整態度

（1）調整教師自己心態的

老師的心理作用是無窮的。記得著名的希望效應指出「乙個孩子經常被看成怎樣，說成怎樣，對待成怎樣，這個孩子將來就會變成怎樣。」的確留守兒童其實很在乎情感，父母的遠離，讓他們得不到應有的呵護。

所以在教學中，應像父母對待子女一樣地對待學生，用真誠和愛去溫暖學生，從而達到感化學生心理。在教學上才可以更好地與學生溝通。

（2）幫助學生調整心態

對於留守孩子也許學習知識不是最主要的，而是利用機會鍛鍊意志，樹立自信，學會管理自己，只有自己管住了自己，就是成功了一半。但信心的培養並不是短期內能看到成果的，而需要長期不間斷地發掘，這也要求教師要有良好的耐心，敏銳地觀察力。從學生學習生活中的小事發現其閃光點。

通過點滴積累，逐步引導。

二、調整教學方法

（1）競爭獎勵機制的合作教學

留守兒童一般思想有別與他人，合作、交流的意識差。而對於強調自主、合作、**的數學課堂，這就是障礙。選擇調整一些教學方法，讓留守兒童得到真正幫助，在班上成立數學幫扶小組，選定有數學潛力留守兒童做組長，把其他孩子分散在各小組，為了方便溝通，盡量安排與好友搭配。

為了提高協作精神，各個小組之間建立有效的競爭獎勵機制。孩子擔心由於自己的緣故而使小組丟分，於是他們會積極的尋求幫助，學會不懂就問的合作效應。課堂上，如果小組成員在回答問題有困難時，可以小組間討論後交替回答。

而組長為了不讓自己的小組輸給其它組，常常像老師一樣給組員講解題目，在教授別人應該注意哪些問題時，也提醒了自己，「助人自助」。從而提高各方面能力。