工作報告
泗洪峰山中心小學：楊言利
我承擔的是宿遷市教育科學「十一五「規劃2023年度「個人課題」《「留守兒童」數學作業習慣培養的研究》，從2023年9月開始研究，至今已歷時一年。現將研究工作的情況總結報告如下：
一、課題研究目的、指導思想和研究方法
本課題對小學階段「留守兒童」數學作業習慣的培養進行研究，就是要培養「留守兒童」良好的數學作業習慣，促進「留守兒童」綜合學習能力的提高，從而促進他們的全面發展。讓「留守兒童」在數學作業中發散思維、培養能力、自覺探索、不斷總結、不斷創造。因此，通過本次研究，試圖做到以下幾點：
1 探索有利於培養「留守兒童」良好作業習慣的數學教學策略和模式；
2 探索如何有效促進「留守兒童」理解數學知識，形成數學作業習慣，發展他們解決實際問題能力的方法；
③ 探索如何激發」留守兒童」持續學習的興趣，培養可持續發展能力。
養成良好的數學學習習慣是教育史上倍受重視的教育思想。但長期以來，大量研究都集中在「德育」領域與「行為習慣」的養成方面。隨著對「科學學習方法」的研究，學習習慣是乙個內涵十分龐大與複雜的概念，本課題側重於「留守兒童」數學作業習慣的研究，雖然涉及內容十分有限，但它從學科領域的作業習慣入手，使作業習慣的研究從更具體，更深刻的層次展開，對學習習慣的理論研究日趨完備起了一定的積極作用。
本課題的研究為學科學習習慣培養的科學化，作了乙個良好的開端。良好的數學作業習慣是「留守兒童」學習的良師益友，我提出「留守兒童」數學作業習慣培養的研究，目的在於：根據我校」留守兒童」數學作業的普遍性問題，研究總結出能夠培養其形成終身受用的數學作業習慣的策略。
根據研究內容，擬採用如下研究方法：
1、調查研究法（通過對「留守兒童」平時作業習慣的觀察、調查、座談的方式，了解學生作業習慣的現狀，並開展影響學生良好作業習慣的歸因分析）；
2、文獻研究法（收集、學習相關理論資料、借鑑先進經驗）；
3、行動研究法（用理論指導實踐，對「留守兒童」進行良好作業習慣的培養）；
4、經驗總結法（根據教學實踐進行經驗交流、總結、提煉成果撰寫**）；
5、個案研究法（通過對個案的追蹤、研究、分析，探索「留守兒童」良好的數學作業習慣的形成、發展、變化的規律及矯正不良習慣的方式、方法）。
二、課題研究過程
1.準備階段
課題立項後，我制定了具體可行的《研究方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，確立了研究班級為自己所任教的六年級（1）班。在研究前，我堅持以教育理論為先導，我查閱了大量理論書籍吸取前人研究經驗，根據課題的特點制定了符合自己研究的方法和實施步驟。
2、研究階段
第一階段：準備啟動階段（2010.09—2010.10）
制定課題實施方案，學習有關文獻，並精選了和研究內容密切相關的20個問題組成調查問卷對實驗班進行前測。在這一階段我進行了資料統計，並對統計結果進行分析總結，做好研究前期的準備工作。
第二階段：研究實施階段（2010.10—2011.07）
根據統計結果分析原因後在實施階段制定了如下策略：
（1）組織全班「留守兒童」開討論會，使明確努力方向。
主要討論了三個問題：①什麼樣的作業習慣是不好的？②什麼樣的作業習慣是好的？③你覺得做數學作業有沒有乙個基本的程式？
（2）老師提供幫助。
①嚴格執行要求。
②提供展示平台，樹立榜樣。
③開展競賽。
a、周評——優秀作業之星、進步作業之星
b、月展——優秀作業成果、進步作業成果
c、季談——優秀作業體會
d、年匯——總結作業歷程。
④統一課外作業時間，豐富作業形式。讓「留守兒童」在安靜的物理外環境中作業。改變單一的作業內容和形式：
（a）應用操作性作業。（b）觀察實踐性作業。（c）閱讀性作業。
（d）反思性作業。
⑤分層次要求、注重引導。《新課標》中明確指出：教育要讓每乙個學生都得到發展，不同的學生得到不同的發展。
這其實就是強調要注重學生的個體差異性。在評價「留守兒童」作業時我對不同層次的孩子提出了不同的要求，對優秀孩子來說作業最多只能錯一題，否則不得不到「good」。對於「留守兒童」中的後進生來說，他們很努力、很認真地在做，可總是要錯。
所以用同樣的標準對待他們，有時侯會讓他們覺得很難，以致挫傷他們的積極心。因此對這些「留守兒童」我就適當降低要求，只要他們完成了作業，並及時改正了錯誤就給他們用「good」評價。這部分「留守兒童」在以往做作業時因為錯誤比較多很少得到表揚，如今能與其他學生一樣經常得到老師的稱讚，使他們的自尊心、自信心逐漸增強，他們對數學學科也比以前喜歡多了，數學作業的習慣自然而然好多了。
另外，對「留守兒童」良好作業習慣的養成教育，靠集體的輔導教育效果是不明顯的，只有通過與個別的交談中進行引導，他們才會樂於接受你的引導。例如：平時批作業，我一般情況採用面批，一發現「留守兒童」有比較好或有進步的時候，就會特別給以指出表揚，並提出更高的希望；當他們有做得不夠理想的時候，就及時給以輔導。
讓他們獲得成功的體會，這樣慢慢的他們就會喜歡上數學了。
（3）監護人提供幫助。
a、監護人要在家裡營造乙個整潔、溫馨的氛圍。
b、監護人要把作業簽名工作做到位。
（4）同學之間互助。
字跡不端正的「留守兒童」，組長有權利要求他重寫，組長滿意的話再上交給老師批閱。組長還要督促組裡的「留守兒童」及時完成作業，及時訂正作業。
第三階段：總結提高端段，結題階段（2011.07—2011.09）
由於措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面，初步構建起乙個「留守兒童」數學作業習慣培養的理論框架。在實踐成效方面，本人撰寫的《農村留守兒童數學作業良好習慣培養之我見》和《創新作業形式，培養學生良好數學作業習慣》在省級刊物上發表，《輕車熟路，水到渠成—論農村「留守兒童」良好的數學作業習慣的培養》在江蘇省第八屆「藍天杯」**評選中獲三等獎，《少成若天性，習慣成自然》在縣教育科研**評比中獲一等獎。
其實最大的受益者是「留守兒童」，他們通過一學年的培養多種活動的開展、有趣的作業檢查方式大大提高了他們的學習興趣，而興趣的提高促進了「留守兒童」良好數學作業習慣的養成，從而提高他們作業的質和量，這會使他們終身受益。
三、課題的組織
解決教育教學中的實際問題是學校教育科研的目的之一，本課題研究致力於理論聯絡實際，指導學校教育教學實踐，在調查研究和實踐的基礎上，分析影響「留守兒童」良好的數學作業習慣形成的因素。運用教育理論，對「留守兒童」的不良數學作業習慣有針對性地實施指導矯正，最終探索所有學生良好數學作業習慣的培養方法、模式和評價方法等實踐操作技術。使「留守兒童」最終形成良好穩定持久的數學作業習慣，學會自覺、主動、科學、有效地作業。
良好的作業習慣較之知識和能力對「留守兒童」的發展更重要，可使他們順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率，對他們當前的學習和今後的發展都具有重要意義。
一年的研究下來本班大部分「留守兒童」養成正確的書寫姿勢、能自覺按時完成書面作業和口頭作業的、養成規範、端正、整潔書寫的習慣、做作業時專心、細心、獨立思考的良好習慣。我的做法也許還不完善，還有待更進一步的**和研究。在今後的教學中，我會一如既往，進一步學習相關理論知識，繼續進行「留守兒童」數學作業習慣培養的研究，及時總結、整理經驗，完善各種模式，為讓本研究得到的成功經驗得到推廣而努力。
2023年9月30日
如何培養我校留守兒童良好的學習習慣
作為社會生活中的人，良好習慣是人的重要內涵，它決定著人的尊嚴 價值和成就。良好習慣的培養，關鍵在於青少年時期。青少年的可塑性極強，渴望於在對社會的認識中完成自己的世界觀，引導和教育是必不可少的乙個環節。一旦具備了良好習慣，不僅有助於人類文明的延續，有助於優良校風的形成，也將使青少年本人受益終生。無數...
農村小學留守兒童學習習慣培養評審書
專案類別編號 山東省教育科學規劃課題 申報 評審書 課題名稱 農村小學留守兒童學習習慣培養 課題主持人 郭躍華 所在單位 棗莊市台兒莊區澗頭集鎮薛莊小學 申報日期 2012.12.20 山東省教育科學規劃領導小組辦公室 填報須知 1 按照 山東省教育科學規劃課題管理辦法 規定，課題負責人須具有高階專...
小學留守兒童良好學習習慣培養階段總結
關於 小學留守兒童學習情緒的調節與自我控制能力的培養 的階段性總結 學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。專家研究表明 3 12歲是人形成良好習慣的關鍵期。可見，這個關鍵期的大部分時間就是學生的小學學習階段。作為小學工作者，我們應該著眼於學生一生的成長，從一點一滴入手，培...