作為社會生活中的人，良好習慣是人的重要內涵，它決定著人的尊嚴、價值和成就。良好習慣的培養，關鍵在於青少年時期。青少年的可塑性極強，渴望於在對社會的認識中完成自己的世界觀，引導和教育是必不可少的乙個環節。
一旦具備了良好習慣，不僅有助於人類文明的延續，有助於優良校風的形成，也將使青少年本人受益終生。無數的事業成功者和偉人的人生履歷都昭示了這一樸素的真理。習慣教育對小學生身心的發展有著特別的重要性。
許多事實表明：乙個人的一些習慣，是在一定的年齡形成的。錯過該年齡段，再加以培養，往往事倍功半，難以奏效。
小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期。緊緊把握住這個有利時期，培養他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣，不僅對他們現在的和諧發展起很大的促進作用，而且對於提高整個中華民族的素質和文明程度，也會起很大的推動作用。
乙個人良好的習慣不是與生所具的，應該說良好的學習習慣都是通過後天的培養，把培養的習慣形成了自然而得來的。面對鄉村的教育，相對城市來說發展較慢，學生接受教育的年齡較大，一般都是六到七歲之間，加之所處的環境的不同，沒有受過學前教育，因此，培養農村學生形成良好的學習習慣相對較難。
農村小學生學習不良習慣所在的主要原因：鄉村小學生受不利的環境影響和教育的侷限性，導致學生學習習慣方面存在諸多的弊病：上課不專心聽講，不獨立思考，作業不獨立完成，錯題不及時訂正，題目不完整解答，字跡不認真書寫，題意不仔細解讀。
學習習慣差導致：學習興趣低——學習成績差——學習信心衰退——學生厭學。由此可見，不良學習習慣直接引發學生的學習成績差，教師教學費力的嚴重後果。
良好的學習習慣是促進學生取得好成績的重要因素。良好的習慣一旦養成，學生將受益終身。在教學方面應怎樣培養學生的良好習慣，主要從以下幾方面著手：
一、要著重加強課堂紀律教育
大量事實表明，小學生、尤其是小學低年級學生，學習成績的差異，並不取決於智力水平的高低，而往往取決於學習習慣的差異。因此，結合小學教學，有計畫、有目的、有步驟、持之以恆地培養學生的良好學習習慣，是教育教學工作中重要的乙個方面。著名教育家葉聖陶先生說過：
「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……」。小學生具有年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反覆不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今後成長具有不可估量的作用。因此，作為教師（尤其是班主任）為了逐步培養學生形成良好的行為習慣。
首先要把抓好課堂紀律，作為班級管理工作的重中之重。乙個班級只有有了良好的紀律，才能有良好的成績。乙個學生只有養成了良好的行為習慣，才能成為好學生的道理。
所以在工作中可以利用晨會、班隊會、思想品德課，對學生進行「好紀律、好成績、好習慣、好學生。」的「四好」教育。
在農村小學，一年級的學生沒有受過學前教育，他們的行為習慣大都是保留在家的樣子，很野、很散漫、無拘無束，大多數時候表現為坐不住、愛講話、思想開小差等。好的行為習慣對於剛踏入校門的他們來說還很陌生，更談不上遵守課堂紀律了。所以加強課堂紀律教育是必須的。
那應該怎樣著手呢？（一）、先明確紀律的重要性，在上課前，任課老師可以利用幾分鐘的時間來強調：同學們要端端正正坐好，認認真真的聽老師講課；（二）、要經常提醒學生注意聽講，由於他們是低年級的學生，易忘性很強，所以一般六到十分鐘就要提醒一次；（三）、加入口號式強調行為動作，比如老師說：
「小手放在桌面上，小眼睛看黑板，腰挺直有精神，腳併攏坐端正……這樣長久堅持之，學生就會對你的口號作出行為反映應。
二、加強專心聽講習慣的培養
首先上課專心聽講，注意力集中是學生聽懂一節課的前提，只有認真聽老師講，注意觀察老師的動作及表情等，才能很好的理解老師講課的內容。學生只有在認真聽課的基礎上才能領會老師所講課的意思。教師在授課時要採用形體語言輔助教學，這樣教學才會直觀、形象，學生才會易理解授課內容。
再有就是讓學生學會傾聽，傾聽也是乙個人的優秀品質。由於學生年齡偏小，他們在老師上課的過程中，往往會跟隨著老師的講課而時不時的插入他們所想說的話題，從而影響授課的效果。在這種情況下，老師可以表揚那些做得好的、認真傾聽的學生：
「張三表現真好，老師喜歡他，李四真棒，他很認真聽講，真是個好孩子……」。低年級的學生都很希望得到老師的表揚，我們要善於抓住這乙個特點，時不時用一些鼓勵、讚揚的話激勵他們，那麼學生專心聽講、認真傾聽的習慣就會逐漸養成。
三、要注重口頭表達能力的培養
課堂上我們希望學生大膽發言、積極回答問題，這既可以培養學生口頭表達能力。從另一方面也可以通過學生的回答，來及時了解他們對新知識的掌握程度，可農村孩子不善於表達自己的觀點，不夠大膽積極的回答問題，因此要加強這方面的培養，首先在學生回答問題的時候，不管對與否都要給予肯定，然後在糾正。我在上課的過程中經常這樣說：
「某某同學真勇敢，主動站起來回答問題，他真棒；她說對了請表揚她：或是她還需要努力請給她加油等」；絕不能用帶有創傷或是有傷學生自尊心的語言批評教育他們。其次要消除干擾學生積極回答問題的因素，如老師的正確評價語及同學的否定和取笑等，都對學生回答問題的積極性有很大的打擊，特別是同學的取笑，因為有些問題的答案並非單一的，有些同學一看到回答的和老師原先所說的不一樣，或是說得有些離譜了，就會取笑乃至哄堂大笑，想想這樣怎能有利培養學生回答問題的積極性呢？
所以我們老師要及時制止這些不良因素的發生。第三要求不要過高，不求一步到位。因為學生在回答的過程中，難免會出現語句不完整、表達不流利、聲音不夠響亮等情況，我們就得一步一步來，多給學生一些從新表達的時間，多給一些鼓勵的眼神，組織學生認真的聽。
想想有了這樣的氛圍，學生還能沒有說的慾望嗎？還會出現高年級學生不主動、不愛回答問題的現象出現嗎？
四、要鼓勵學生勤於思考
在低年級的學生中能夠主動回答問題的學生較多，但能向老師提出問題的學生很少，這我認為是我們在教學中偏重於老師的教，而不注重學生的學，出現的教與學脫離的現象，學生只會跟著老師的要求去完成預定的目標。不會靈活應用所學的知識解決生活中的問題。所以我們在教學中要有意識地培養學生善於思考的習慣，在教學中留意隨時出現的問題，不管是與課堂內容有關與否，都有給學生乙個合理、滿意的答覆。
同時要給愛動腦筋、愛提問的學生口頭表揚和鼓勵，說某某同學愛動腦筋真棒，我們要向他學習，這表揚也是一種比較好的帶動，帶動其他學生勤於思考愛提問題的習慣，久而久之學生就會養成愛思考的習慣。
五、讓學生愛上寫作業習慣的培養
要培養學生良好的作業習慣，首先要培養良好的心態，無論做什麼事，都不要操之過急，急了那肯定做不好。作業也如此，心態不好就會導致錯、亂、髒等現象的出現。大多數農村小學的學生都有不愛寫作業或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，並不在乎作業的對與錯，書寫的工整與美觀。
這很大程度上也跟他們所處的生活環境有關，一是父母不重視或是不懂得如何教他們學習。其次是農村地大村廣，他們一放學，在沒有父母的看管下，就找同學同伴到處玩耍，把老師布置的作業、練習全都拋在腦後，等到上課了才猛然想起，然後就是「火燒屁股式」的亂寫一通或是找別人的抄襲，也不管對與錯，工整與美觀，只是應付了事。因此對學生的作業要嚴格要求，認真檢查。
例如教師應該提出作業的具體要求，作業量要適度，難易要適當，這樣學生才不會感到太難，才會有信心獨立完成，有學生做得好的、獨立完成的應及時給予表揚，必要時條件允許的話可以以一些小小的物質作為獎勵，讓表現好的學生有一種自豪感，同時也能促使其他寫得不好的、不愛寫好的同學向好的看齊，向其學習。再者就是平時與家長長期保持聯絡，必要時進行家訪。
總之，冰凍三尺非一日之寒，學生良好的學習習慣並非一日之功就能養成的，應從平時的一點一滴抓起，盡量給學生創造一種良好的學習氛圍，乙個良好的學習環境，從而為培養學生良好的學習習慣創造有利的條件。
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小學階段 1.愛書學會包書皮，在合適地方寫名字，不磨損 摺皺書角，不在書皮 書中亂塗亂畫。2.寫字握筆姿勢正確，坐的姿勢正確，不摺皺本角，書寫整齊，力求美觀。3.聽課集中精力，坐端正，不做與聽講無關的事，積極回答問題，有問題向老師請教。4.作業獨立思考，書寫整齊 規範，按時完成。5.思考凡事多問乙個...