————李永兵
亞里斯多德曾說過「優秀是一種習慣」，比爾蓋茨也說「好的習慣是成功的階梯，成功源於好的習慣」。 素質教育的深入，我們越鞏固下來的，並變為需要的行為方式。它有兩個顯著的特徵：
一是個體的習慣是環境的影響和後天教育的結果，二是習慣一旦養成，就會產生穩定的行為或心理特徵。學習習慣一般是指個體在學習過程中形成的穩定學習方式（主要分行為和思維兩方面），是乙個人學習態度來越認識到，決定學生可持續發展的，除了各學科的基本知識、基本思想方法外，就是能夠不斷遷移的良好習慣了。革必然引起學習態度、學習習慣、學習品質的變革，學習習慣本質上是一種素質，終生可用，可持續性發展。
習慣，習慣一般是指由於重複或聯絡而和學習方法經常化的行為表現，從心理機制來看，習慣佔一種內在的需要，不按習慣做，就會覺得彆扭，它是一種省時、省力、高效的自然行為。
學習習慣，學習習慣一般是指學生為了達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向，它既包含行為習慣，也包含了思維習慣。事實上，無論是在評價角度還是在教學方向，良好習慣的培養是大家努力的乙個方面。人們越來越關注良好習慣的培養，試圖把科學的學習方法沉澱在學生的習慣之中，從而終生受益。
思維習慣，數學學習習慣的核心是發展數學思維能力。思維是在人的感覺、知覺、表象基礎上的分析綜合的過程，是人腦對客觀事物本質及相互關係和內在規律性的概括與間接反映（包括模擬、歸納、演繹、概括等）。數學思維是以數學為物件，以數學活動為載體的一種思維。
主要有邏輯思維、發散思維、形象思維與直覺思維等。數學思維水平的培養與提高主要體現在數學品質方面，具體包括思維的靈活性，深刻性，創造性和批判性。
在學習習慣上我們可以從以下幾方面來要求自己
預習：可參照相關的資料書把一節課的主要內容總結出來，把相關的例題先看懂再把題目抄好，自己在不看書的條件下做一遍，做的過程中可能會遭到一定的困難，把這些困難用小本子記錄下來，以便於自己查補相關的內容及上課時重點突破，課文弄明白了，檢驗自己會不會靈活應用還需要做相關的練習，看是否自己會處理各種不同型別的題目。
上課：經過預習，在腦海中已經有了知識的輪廓，此時上課切忌抱有我已經掌握好了不需再聽的自大的心理想法，此時，可拿出預習中的問題記錄，在老師講解課文的時候，重點聽那些自己存在疑問的地方，有時老師沒提到你記錄的問題時，可禮貌的舉手提問，對那些已經明了的知識，老師在講的時候，可以把知識梳理一遍，牢記在腦海當中，對一些自己已經會做的例題或是老師講的習題可跟著老師的思路快速口算走一遍，有利於提高自身計算速度、準確度與靈活度，因為老師一般會用最優辦法解決問題，對一些書中沒有的知識點或是難點及注意事項，可抽空做一下記錄（以免下課後忘記）課後再問同學和老師。
課後作業及相應的輔導資料：此環節非常重要，只要在做題目當中才能訓練自己解決問題的能力，培養自己的靈活性，發現自己的不足及薄弱環節，在練習中一定要冷靜下來，思路要清晰，有些同學貪快，不注重細節，練習過和中並不是不會做，而是對存在疑問的地方不打草稿，做完為止，而不是以做對及做好為標準，數學的特點是聯絡緊密，如果前一步弄錯的話那麼下一步改寫會錯誤，所以每步都要謹慎小心，對有些掌握不牢的知識點及方法還需檢視以前的知識點及例題和練習，練習做完之後可與其他同學對照一下答案及解題思路，並對一些心得及優秀方法進行交流，遇到做錯的及時解決，以免欠下的知識債越來越多而還不起。
課後的複習鞏固：譚的複習包括知識點，要把知識點連成一條線，貫穿起來，聯絡起來，如此弄清知識的來龍去脈，形成一定的邏輯順序，記憶也會牢固些，就算有些環節忘記，也能夠推理推出來，另外還有對一些題型的鞏固，此時由於前面的預習和練習及老師的講解操作次數已經較多，可以採取心算的方法即可以節省時間，又有利於提高心算能力及運算速度，一舉兩得，在此過程中還可以對一些題目分一下類，一般乙個知識點的應用就那麼幾個型別，有利於學生舉一反三，觸類旁通，縮小要掌握的知識的範圍，還要把容易出錯的注意事項記錄下來，此過程老師一般會講到。
以上是數學學習中要做到的一些習慣，但真正按要求去操作的學生較少，主要原因是有些學生較懶，不肯下功夫，或是由於有部分學生由於基礎較差，操作起來要花大量的時間，付出太多，沒有明顯的成效而放棄，所以作為老師要從其外因方面影響其行為。促使其養成良好的習慣，我認為從以下幾方面入手。
第一，從思想方面做好學生的工作，每乙個學生都有上進，向好的一方面，都有想通過努力獲得父母的開心，老師的表揚、同學們的認可的心理傾向，所以我們老師要放大學生努力進取的一方面，使學生能有信心有動力前進。改變自己，形成良好的學習習慣。
第二，老師在上課的過程中滲透一些習慣的養成，並督促學生自己完成。
第三，課後檢查相關的材料，比如知識點的掌握程度，困難本的齊心協力情況，找相關同學了解平常的行為習慣，對一些問題一些學生要一抓到底，反覆強調及督促，做好跟蹤服務，讓學生的行為由起初的強制到自然。
第四，從同學們當中選出一些代表來幫助形成習慣，比如小組長負責好監督。
第五，舉一些形成了良好習慣的同學行為作為例子供同學們參照學習。
我相信只要認真去做，學生無論從學生效果及辦事能力上都會提高一大截。
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