社旗二高文金香
目前，我們二高學生地理學習能力不強，成績不理想，而學習地理能力的提高，首先需要的是乙個良好的學習習慣。培養學生良好的學習習慣，不僅是學生自己的事，而且也是地理教師教學工作的重要環節。
通過對同學們學習情況的調查分析，發現存在以下問題：
1、學習動機和目的不明確。長期以來，由於不少學校在初中把地理當作「副課」，地理課由兼科教師擔任，教師照本宣科，學生生吞活剝。加之現在初中公升學考地理不考，因此地理學科基本處於被排斥、被忽視的地位。
2、學習態度不端正。調查發現，只有極少數學生能做到課前預習，上課專心，課後按時獨立完成作。因此，學習上「懶散」之風普遍，許多重要地理基本原理、基本概念不注重記憶，不求鞏固。
3、對地理學習缺乏興趣。
4、學習方法不正確。主要表現為：（1）死記硬背、生搬硬套。
機械刻板的學習地理，思維不夠靈活，缺少靈活應用能力和分析比較綜合能力。同一題目，只需稍加變通，學生不知如何下筆。（2）重文輕圖，機械分割。
不少學生的地理學習是脫離地理圖表的單純的文字記憶，使大量的地理資料和資訊落不到實處，結果只能事倍功半。（3）知識遷移弱，前後連貫性差。主要表現在缺乏學科間的交叉聯絡和學科內的縱向、橫向聯絡，知識點零散孤立，不能形成完整的知識結構體系。
（4）創造思維能力弱。因循守舊，墨守成規，缺乏獨立見解，創新能力和應變素質。
那麼作為地理教師，如何培養學生學習地理的習慣，我認為主要從以下幾個方面做起：
（一）課前習慣的培養
1、鼓勵——預習課文。預習可以讓學生上課做到心中有數，可以很好的接受新知識。地理內容有些比較抽象，學生不好接受，可以讓學生通過預習來提高接受效果。
學生學習時間緊張，教師開始應要求學生預習課文，並且落實，以養成良好的習慣。首先，布置預習課文的作業，明確要求將預習的提綱寫到筆記本上；然後，檢查學生的預習筆記，了解其預習的情況。教師針對預習的結果，給予指導，並將預習結果不錯的學生給予表揚，以調動學生預習的積極性。
在適當的時候，老師可讓預習結果比較好的學生根據自己的預習講一講課，可提高他的預習興趣，也讓他自己發現預習的問題與不足，同時，也會促進其它學生預習的熱情。這樣要求時間長了的話，學生就會自己體會到預習的好處，並主動去預習課文，養成良好的習慣。地理教師自己在備課時應該根據學生預習的實際情況，對於學生能夠通過預習就掌握的知識不必細講，重點引導學生分析存在問題的地方，這樣可以讓學生認識到預習的必要性，不會打擊他們的預習積極性。
2、要求——課前幾分鐘的利用。課前幾分鐘的準備，可以讓學生學會利用時間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進入教室，觀察學生做什麼，告訴他可以準備下節課的課本、筆記本，可以複習前一節課的內容，或看一看下節課要講的知識。
老師在上課前一定要問學生「準備好了沒？」，等所有的學生都準備好了才開始上課，並且要讓學生知道老師是因為他個人而耽誤時間。這樣他就會引起注意，加以改正，以養成習慣。
地理教師應該在每節課下課時要告訴學生下節課講的內容，應該準備的書本，以便讓學生做到心中有數，便於課前做好準備。對於一些沒有做好準備的，或者沒有養成習慣的學生，我們應該採取一些措施，如個別談話、嚴格要求等。
（二）課堂習慣的培養
1、要求——認真聽講。上課認真聽講，可以有效的提高學生的學習效果。地理教師要使每一位學生都要認真聽課，發現上課不認真聽講的學生一定要提醒、警告；如果學生有特殊問題，課後一定要幫助學生解決。
我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學生很難保持認真聽課的狀態，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力。另外，要讓學生積極參與到教學中來，使其主動的學習，主動的聽講，養成良好的聽課習慣。
在這一點上，我的做法是充分備課，使自己的課堂教學能夠吸引學生的注意力，同時，要讓學生充分的參與到課堂學習中。一般地說，不能集中注意聽講的學生主要是學習成績較差的學生，地理教師對這樣的學生應該多投入一些情感教育，從提高學生的學習興趣入手，逐漸抓好課堂效果。
2、指導——做好筆記。乙個好的筆記是書本的縮影，可以告訴學生學習的重點，可以幫助學生提高學習效率。有些學生上課根本不記地理筆記，認為沒用，只要在書上勾住重點就行了，有些學生記地理筆記，可只記板書，別的就不會去記。
這就需要地理教師去幫助學生養成乙個良好的記筆記習慣。首先，黑板的板書要規範，要將重點標記，使學生容易去記錄；然後，作為地理的特色──圖的素描要直觀、易畫、清晰，要求學生也仔細認真的畫下來；還有，要讓學生將不懂的在筆記上做個記錄，以便課後解決。
3、鼓勵——積極發言。在講課的時候，教師要不斷的啟發學生的思維，使學生積極思考，給學生發言的機會。學生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實在的跟學生說「這個問題我也不懂」，而且要鼓勵學生發問。
目前提倡的案例教學法更是離不開學生的討論，離不開學生上課積極發言。有些學生由於性格的原因不喜歡表達自己的想法，教師可以通過提問或閱讀課文等方法鼓勵他們發言。
（三）課後習慣的培養
1、要求——課後練習。地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗學生的學習效果的，所以，課後必須做相應的練習題。教師就應培養學生課後養成做練習的習慣。
教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學生做練習，另外，要不定時地提醒他們，使沒做的學生覺得自己應該早點做了，使學生意識到自覺做練習的重要性，逐漸養成課後做練習的良好習慣。
2、討論——地理話題。由於地理知識的普遍性，地理教師可以經常和學生課後聊一些生活中的地理話題，這樣，一方面可以拓寬學生的地理知識面，一方面可以培養學生理論聯絡實際的習慣。
3、組織——地理活動。地理活動需要地理教師精心安排、組織，使活動有助於增長學生的地理知識，培養學生的地理基本技能、地理思維，增強學生的地理感知，提高學生學習地理的興趣。
用課堂知識去分析實際情況，學生就會在生活實際中不自覺地用地理思維去分析問題，把實際生活和課堂學習聯絡起來，就會養成乙個課後學習地理的好習慣。
（四）複習和考試習慣的培養
1、指導——複習。由於考試的壓力，地理知識應該進行系統的複習。地理教師不僅要自己在課堂上覆習，而且要指導學生如何複習，要培養學生階段性的進行複習的習慣。
地理教師給學生複習時，可以先要求學生自己複習，要求將本單元的知識結構、重要的知識點展示出來，然後再通過自己的方式給學生複習，使學生感受到自己複習過程中的優點與缺點，以便提高複習能力；地理教師要讓學生體驗複習的好處，使學生自主的去複習所學內容，養成習慣。
2、指導——考試。考試是為了檢驗學生對知識掌握的程度，一般來說，學得好，就可以考得好。可是有些時候，學生會因沒有良好的答題習慣而造成不必要的失分。
為避免這些損失，地理教師要在學生考試良好習慣的培養上幫助學生。地理教師要經常灌輸基本的考試習慣，另外，在課堂上要進行一些小測驗，使學生培養考試習慣，發現不好的方面一定要指出，讓其改正。
地理教師一定要認真分析學生的考試答題情況，根據出現問題的情況採取相應的措施給予解決，以避免下次考試再出現類似的問題，培養學生良好的考試習慣。
總之，教師要有意識的培養學生的地理學習習慣。在培養的過程中可能遇到一些困難，但是一定要有耐心。我相信，只要我們教師努力去尋找問題的突破點，正確引導學生學習地理，使其養成良好的地理學習習慣，就一定能夠更好地讓學生找回學習地理的信心，從而完成高中地理新課程標準的總體目標。
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2.教師要給學生帶來成功的體驗 取得成果的快樂，讓他們翹起腳來摘桃子。教師在教學中不要降低學習的難度，不能代替學生克服他們應該而且能夠克服的困難。我們應當設法使課堂教學引起良好的情緒感覺，要根據不同程度的學生設定不同層次的問題，讓所有的學生通過自己的努力，都能取得成功，即從學習中得到滿足感，又從掌握...
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我們都有這樣的經驗，對學習有濃厚興趣的學生，自覺性強，上課能專心聽講，肯動腦筋，愛提問題，按時，學習成績優秀 缺乏學習興趣的學生，學習上往往很被動，自覺性差，上課不專心，怕動腦筋，經常不完成作業。可見學習興趣是學生學習活動的動力源，沒有學習興趣是學生學習不好的主要原因。尤其對中學生更為重要，他們青春...
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