在實施新教材中的現實問題分析和反思研修規劃

2021-07-10 22:52:37 字數 2583 閱讀 3959

我校自2023年秋實施新課改以來,給教師帶來了新的挑戰和發展機遇。幾年來,我們通過教學實踐活動,深深感受到了新課程給學校生活帶來的可喜變化,但同時,也看到了一些令人擔憂的現象和問題。

一、存在的問題

——對課程標準的理解不夠準確。許多教師只了解課標的框架,對課標具體的內涵缺乏系統而深入的思考,在實施教學中出現這樣那樣的問題。如:

語文課程標準中一再提到的三個維度「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」,現在有些教師過分強調情感態度,而忽視了雙基,丟掉了語文教學的根本任務。

——對教材的把握不夠到位。教師應在實踐中不斷反思,透徹地把握、理解教材。但部分教師對教材把握不到位,認為新教材改變了過去以知識為本位的呈現方式,知識是不成系統的、零散的。

這種認識導致在教學中的一些偏差,如:教師對基本的識字、寫字教學不予重視,學生寫的字越來越不像樣,教師也不再給學生板書字的寫法,用字卡和幻燈片代替了教師的示範,這是不可取的。

——對質性評價的利用不夠充分。現在,幾乎所有的學校都使用了成長記錄袋。但一些教師在沒有完全弄明白成長記錄袋怎樣操作的情況下便開始使用了,袋子裡面不分學科,什麼都裝,而且裝的是學生的終結性作品,沒有教師對學生的評價與分析,缺乏教師對學生發展提出的合理化建議,致使成長記錄袋失去了原有的意義和價值。

——對教學研究的理性思考不夠深入。隨著新課程改革的逐步推進,許多教師開始自主地進行教學研究,積極參加各項教研活動。不少教師通過撰寫教育故事、課程故事進行體驗和反思,講述生活中情真意切、富有教育意義的故事和教學過程中出現的閃光點及不足。

但一些教師撰寫的教育故事和課程故事在情景性、**性、反思性上深度不夠,沒有讓這些故事真正起到應有的作用。

——對課堂教學的改革不夠全面。當前,語文課堂逐漸「活」了起來,形式豐富多彩。然而,形式與內容如何統一,不少教師理解不夠全面,主要表現是重外在形式,輕雙基訓練,導致語文課活而不實,扎扎實實的語文基本功訓練丟掉了。

重個性閱讀,輕教師引導,不少老師往往曲解「個性化」,使閱讀教學走入誤區。重「表層言語」,輕「內在言語」,課堂有溫度卻無深度。

二、問題分析及解決問題的思考

對於新課程教學中出現的問題,究其原因,我們認為主要有以下幾點:第

一、對新理念理解一知半解,導致教學中不能很好地落實新理念;第

二、舊的教學觀依然佔據著教師的思想,羈絆教師的教學改革;第

三、急功近利導致浮躁教學,影響教學質量;第

四、一些教師素質仍停留在原水平上,雖然進行了新課程培訓,但因培訓時間短,理論與實踐相對脫節,理論灌輸遠遠多於教學指導,教師因忙於教學,無暇深入研究,故在教學中形成盲從現象,教學能力並未得到大的提高。面臨新的問題,我們就應該重新思考師資培訓問題,思考如何更

好地提高教師實施新課程能力,進而推進新課程朝著健康的方向發展。

三、實施新教材中的反思

(一)改革培訓內容,凸顯培訓重點

反思幾年來的實踐,在培訓內容上,我們認為應該從以下幾個方面重點抓好學科培訓工作:一是進一步更新教育理念。雖然教師在上崗前已經進行了更新理念的培訓,但是那是屬於轟炸性的**培訓,許多教師對新課程理念有了一定認識,但是只是停留在表面,對深層次的內容,許多教師並未真正理解,因此,應該進一步加強培訓,讓教師真正明白什麼是新課程。

二是課標解讀具體化、系統化。培訓不能只對課標進行框架式的分析,更應關注教學中的實施問題,對教師進行具體、系統化的培訓。如識字、寫字教學、閱讀教學、寫話、作文教學、口語交際教學、綜合實踐活動的開展、學生評價的操作等,應根據新理念進行專項解讀和研究。

三是培養、訓練教師自覺解讀教材、科學使用教材的能力,不能只進行教材分析,應以教材分析作為載體來培養、提高教師創造性使用教材的能力。四是進一步提高教師教育科研的能力,結合新課程實施中存在的問題,開展多種專題研究,在專題研究中提公升教師的教育科研能力。五是重視教學設計能力的培訓。

要想真正提高教師的教學能力,讓教師形成自己的教學風格,就必須讓教師具備科學設計教學的能力,而不只是盲從別人,沒有自己的內涵和特色。

(二)改革培訓模式,強化教學實踐的指導

紮實有效地提高教師的教育實踐能力,只靠單純的理論講授是不行的。新課程特別強調培養學生的實踐能力,教師教育也應該注重培養教師的教育實踐能力。改革教師培訓模式,就是要強化實踐指導和案例教學,凸顯教師參與。

要注重聯絡教學實際和教師現狀,有針對性地收集各種教學案例,並加以歸類、總結,作出原因分析,並初步設想解決辦法。要有針對性地組織參培教師對各種案例進行深入的理論分析,在合作中尋求解決問題的途徑、方法。要注意在培訓中充分考慮參培教師的參與面和參與度,讓教師充分思考,深入討論。

要形式多樣,除了重視案例教學外,要採取多種形式強化實踐指導,如開展聽課評課、經驗交流、教改沙龍等活動,及時了解、解決教師在實際教學中出現的問題。

(三)充分發揮骨幹教師輻射帶動作用

骨幹教師對新課程改革的帶動和引領作用不容忽視,要充分發揮骨幹教師的輻射帶動作用,給骨幹教師指路子,壓擔子,利用公開課、示範課等活動,讓骨幹教師充分展示,讓其他教師全面學習,充分發揮其示範帶動作用。

(五)新課程培訓工作要經常化系統化

新課程中所蘊涵的理念,不是短短幾個月就可以完全弄明白,並且可以在實際中應用的。觀念的轉變是乙個積累的過程,它不是乙個可以一蹴而就的事物。沒有教育理念的真正積澱、轉變,可能會讓新課程改革變成乙個形式化的樣板。

隨著新課程實施的進一步發展,新課程培訓工作也應與時俱進,把它作為一項長久性工作來抓,對教師進行系統化的培訓,這樣才能逐步提高教師的整體素質。

實施新教材中的現實問題分析和反思

二 問題分析及解決問題的思考 對於新課程教學中出現的問題,究其原因,我們認為主要有以下幾點 第 一 對新理念理解一知半解,導致教學中不能很好地落實新理念 第 二 舊的教學觀依然佔據著教師的思想,羈絆教師的教學改革 第 三 急功近利導致浮躁教學,影響教學質量 第 四 一些教師素質仍停留在原水平上,雖然...

新教材實施中的現實問題的全面分析和反思

反思幾年來的實踐,在培訓內容上,我們認為應該從以下幾個方面重點抓好學科培訓工作 一是進一步更新教育理念。雖然教師在上崗前已經進行了更新理念的培訓,但是那是屬於轟炸性的 培訓,許多教師對新課程理念有了一定認識,但是只是停留在表面,對深層次的內容,許多教師並未真正理解,因此,應該進一步加強培訓,讓教師真...

新教材實施中的現實問題的全面分析和反思

1 對教材的章節 容量不適應 舊教材以知識為線索 一節內容一課時,課後一練習,而新教材以學生認識過程為脈絡,一節內容需要兩到三課時,一是給教師帶來備課上的難度,二是課程的不連貫造成學生認知過程中斷,不利學生掌握知識。2 新教材內容多,課時少,教學時間緊。3 對教材的練習處理不適應。舊教材一課一小練,...