1、對教材的章節、容量不適應
舊教材以知識為線索：一節內容一課時，課後一練習，而新教材以學生認識過程為脈絡，一節內容需要兩到三課時，一是給教師帶來備課上的難度，二是課程的不連貫造成學生認知過程中斷，不利學生掌握知識。
2、新教材內容多，課時少，教學時間緊。
3、對教材的練習處理不適應。
舊教材一課一小練，一章一綜合練。而新教材練習貫穿於整個教學過程中。如「多學一點」「討論與思考」等。
三、實施新教材的幾點體會
人教版新課標數學教材較好地體現了數學課程標準的理念，整套教材遵循了學生的認知規律，努力為學生的學習創造自主**、合作交流的空間，為教師教學營造創新的氛圍，為師生互動式教學提供豐富的資源，加強了現代資訊科技與數學課程的整合，改進了教材的呈現方式，提高了學生學習數學的興趣。下面談談使用人教版新課標教材後的幾點感受。
(一)、知識本位課程觀向應用課程觀轉變
數學課程標準強調從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面對學生的發展作出了具體的要求，與舊的課程觀相比，突出了應用性。人教版數學新課標教材為了體現新課程理念的精神，從內容安排、例習題編制、重難點設定等方面與原教材相比作了較大的變化。
(二)、從傳授式教學觀向構建主義的教學觀轉變
在傳統數學教學中，教師先講所要學習的概念和原理，然後讓學生聯絡，嘗試解答有關的習題，這種傳授式教學觀的基本教學模式把教師教學劃分為先「講」授知識點，再組織學生「做」兩個階段，新課標下的數學教學活動教師不再是單純地「講」知識，而是從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者、數學學習活動的組織者、引導者和合作者。通過組織學生在「做」中找出新知識與以往學習知識之間的聯絡，講清新概念；在學習新概念的同時，組織「做」，引導學生深入歸納理解相應的知識，突破難點，逐步構建起完整的教學過程。
(三)、從接受型學習觀向探索型學習觀的轉變
傳統的學習觀過於強調接受學習，這樣容易導致學生學習上的被動接受及機械記憶，新課標對傳統的接受型學習觀進行了反思與批判，建立起了**型數學學習觀。
新教材實施中的現實問題的全面分析和反思
反思幾年來的實踐，在培訓內容上，我們認為應該從以下幾個方面重點抓好學科培訓工作 一是進一步更新教育理念。雖然教師在上崗前已經進行了更新理念的培訓，但是那是屬於轟炸性的 培訓，許多教師對新課程理念有了一定認識，但是只是停留在表面，對深層次的內容，許多教師並未真正理解，因此，應該進一步加強培訓，讓教師真...
新教材實施中的現實問題的全面分析和反思
1 對教材的章節 容量不適應 舊教材以知識為線索 一節內容一課時，課後一練習，而新教材以學生認識過程為脈絡，一節內容需要兩到三課時，一是給教師帶來備課上的難度，二是課程的不連貫造成學生認知過程中斷，不利學生掌握知識。2 新教材內容多，課時少，教學時間緊。3 對教材的練習處理不適應。舊教材一課一小練，...
實施新教材中的現實問題分析和反思
二 問題分析及解決問題的思考 對於新課程教學中出現的問題，究其原因，我們認為主要有以下幾點 第 一 對新理念理解一知半解，導致教學中不能很好地落實新理念 第 二 舊的教學觀依然佔據著教師的思想，羈絆教師的教學改革 第 三 急功近利導致浮躁教學，影響教學質量 第 四 一些教師素質仍停留在原水平上，雖然...