反思幾年來的實踐，在培訓內容上，我們認為應該從以下幾個方面重點抓好學科培訓工作：
一是進一步更新教育理念。雖然教師在上崗前已經進行了更新理念的培訓，但是那是屬於轟炸性的**培訓，許多教師對新課程理念有了一定認識，但是只是停留在表面，對深層次的內容，許多教師並未真正理解，因此，應該進一步加強培訓，讓教師真正明白什麼是新課程。
二是課標解讀具體化、系統化。培訓不能只對課標進行框架式的分析，更應關注教學中的實施問題，對教師進行具體、系統化的培訓。如識字、寫字教學、閱讀教學、寫話、作文教學、口語交際教學、綜合實踐活動的開展、學生評價的操作等，應根據新理念進行專項解讀和研究。
三是培養、訓練教師自覺解讀教材、科學使用教材的能力，不能只進行教材分析，應以教材分析作為載體來培養、提高教師創造性使用教材的能力。
（二）改革培訓模式，強化教學實踐的指導
紮實有效地提高教師的教育實踐能力，只靠單純的理論講授是不行的。新課程特別強調培養學生的實踐能力，教師教育也應該注重培養教師的教育實踐能力。改革教師培訓模式，就是要強化實踐指導和案例教學，凸顯教師參與。
要注重聯絡教學實際和教師現狀，有針對性地收集各種教學案例，並加以歸類、總結，作出原因分析，並初步設想解決辦法。要有針對性地組織參培教師對各種案例進行深入的理論分析，在合作中尋求解決問題的途徑、方法。要注意在培訓中充分考慮參培教師的參與面和參與度，讓教師充分思考，深入討論。
要形式多樣，除了重視案例教學外，要採取多種形式強化實踐指導，如開展聽課評課、經驗交流、教改沙龍等活動，及時了解、解決教師在實際教學中出現的問題。
（三）充分發揮骨幹教師輻射帶動作用
骨幹教師對新課程改革的帶動和引領作用不容忽視，要充分發揮骨幹教師的輻射帶動作用，給骨幹教師指路子，壓擔子，利用公開課、示範課等活動，讓骨幹教師充分展示，讓其他教師全面學習，充分發揮其示範帶動作用。
2023年2月
棗強二中2009—2010學年
新課程中的現實問題分析與思考
我校自2023年秋實施新課改以來，給教師帶來了新的挑戰和發展機遇。幾年來，我們通過教學實踐活動，深深感受到了新課程給學校生活帶來的可喜變化，但同時，也看到了一些令人擔憂的現象和問題。
一、存在的問題
——對課程標準的理解不夠準確。許多教師只了解課標的框架，對課標具體的內涵缺乏系統而深入的思考，在實施教學中出現這樣那樣的問題。如：
語文課程標準中一再提到的三個維度「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」,現在有些教師過分強調情感態度，而忽視了雙基，丟掉了語文教學的根本任務。
——對教材的把握不夠到位。教師應在實踐中不斷反思，透徹地把握、理解教材。但部分教師對教材把握不到位，認為新教材改變了過去以知識為本位的呈現方式，知識是不成系統的、零散的。
這種認識導致在教學中的一些偏差，如：教師對基本的識字、寫字教學不予重視，學生寫的字越來越不像樣，教師也不再給學生板書字的寫法，用字卡和幻燈片代替了教師的示範，這是不可取的。
——對課堂教學的改革不夠全面。當前，語文課堂逐漸「活」了起來，形式豐富多彩。然而，形式與內容如何統一，不少教師理解不夠全面，主要表現是重外在形式，輕雙基訓練，導致語文課活而不實，扎扎實實的語文基本功訓練丟掉了。
重個性閱讀，輕教師引導，不少老師往往曲解「個性化」，使閱讀教學走入誤區。重「表層言語」，輕「內在言語」，課堂有溫度卻無深度。
二、問題分析及解決問題的思考
對於新課程教學中出現的問題，究其原因，我們認為主要有以下幾點：第
一、對新理念理解一知半解，導致教學中不能很好地落實新理念；第
二、舊的教學觀依然佔據著教師的思想，羈絆教師的教學改革；第
三、急功近利導致浮躁教學，影響教學質量；好地提高教師實施新課程能力，進而推進新課程朝著健康的方向發展。
三、實施新教材中的反思
（一）改革培訓內容，凸顯培訓重點
反思幾年來的實踐，在培訓內容上，我們認為應該從以下幾個方面重點抓好學科培訓工作：
一是進一步更新教育理念。雖然教師在上崗前已經進行了更新理念的培訓，但是那是屬於轟炸性的**培訓，許多教師對新課程理念有了一定認識，但是只是停留在表面，對深層次的內容，許多教師並未真正理解，因此，應該進一步加強培訓，讓教師真正明白什麼是新課程。
二是課標解讀具體化、系統化。培訓不能只對課標進行框架式的分析，更應關注教學中的實施問題，對教師進行具體、系統化的培訓。如識字、寫字教學、閱讀教學、寫話、作文教學、口語交際教學、綜合實踐活動的開展、學生評價的操作等，應根據新理念進行專項解讀和研究。
三是培養、訓練教師自覺解讀教材、科學使用教材的能力，不能只進行教材分析，應以教材分析作為載體來培養、提高教師創造性使用教材的能力。
（二）改革培訓模式，強化教學實踐的指導
紮實有效地提高教師的教育實踐能力，只靠單純的理論講授是不行的。新課程特別強調培養學生的實踐能力，教師教育也應該注重培養教師的教育實踐能力。改革教師培訓模式，就是要強化實踐指導和案例教學，凸顯教師參與。
要注重聯絡教學實際和教師現狀，有針對性地收集各種教學案例，並加以歸類、總結，作出原因分析，並初步設想解決辦法。要有針對性地組織參培教師對各種案例進行深入的理論分析，在合作中尋求解決問題的途徑、方法。要注意在培訓中充分考慮參培教師的參與面和參與度，讓教師充分思考，深入討論。
要形式多樣，除了重視案例教學外，要採取多種形式強化實踐指導，如開展聽課評課、經驗交流、教改沙龍等活動，及時了解、解決教師在實際教學中出現的問題。
（三）充分發揮骨幹教師輻射帶動作用
骨幹教師對新課程改革的帶動和引領作用不容忽視，要充分發揮骨幹教師的輻射帶動作用，給骨幹教師指路子，壓擔子，利用公開課、示範課等活動，讓骨幹教師充分展示，讓其他教師全面學習，充分發揮其示範帶動作用。
2023年9月
棗強二中2010—2011學期
新課程中的現實問題分析和反思
我校自2023年秋實施新課改以來，給教師帶來了新的挑戰和發展機遇。幾年來，我們通過教學實踐活動，深深感受到了新課程給學校生活帶來的可喜變化，但同時，也看到了一些令人擔憂的現象和問題。
一、存在的問題
——對教材的把握不夠到位。教師應在實踐中不斷反思，透徹地把握、理解教材。但部分教師對教材把握不到位，認為新教材改變了過去以知識為本位的呈現方式，知識是不成系統的、零散的。
這種認識導致在教學中的一些偏差，如：教師對基本的識字、寫字教學不予重視，學生寫的字越來越不像樣，教師也不再給學生板書字的寫法，用字卡和幻燈片代替了教師的示範，這是不可取的。
——對課堂教學的改革不夠全面。當前，語文課堂逐漸「活」了起來，形式豐富多彩。然而，形式與內容如何統一，不少教師理解不夠全面，主要表現是重外在形式，輕雙基訓練，導致語文課活而不實，扎扎實實的語文基本功訓練丟掉了。
重個性閱讀，輕教師引導，不少老師往往曲解「個性化」，使閱讀教學走入誤區。重「表層言語」，輕「內在言語」，課堂有溫度卻無深度。
二、問題分析及解決問題的思考
對於新課程教學中出現的問題，究其原因，我們認為主要有以下幾點
第一、舊的教學觀依然佔據著教師的思想，羈絆教師的教學改革；
第二、急功近利導致浮躁教學，影響教學質量；好地提高教師實施新課程能力，進而推進新課程朝著健康的方向發展。
三、實施新教材中的反思
（一）改革培訓內容，凸顯培訓重點
反思幾年來的實踐，在培訓內容上，我們認為應該從以下幾個方面重點抓好學科培訓工作：
一是課標解讀具體化、系統化。培訓不能只對課標進行框架式的分析，更應關注教學中的實施問題，對教師進行具體、系統化的培訓。如識字、寫字教學、閱讀教學、寫話、作文教學、口語交際教學、綜合實踐活動的開展、學生評價的操作等，應根據新理念進行專項解讀和研究。
二是培養、訓練教師自覺解讀教材、科學使用教材的能力，不能只進行教材分析，應以教材分析作為載體來培養、提高教師創造性使用教材的能力。
（二）改革培訓模式，強化教學實踐的指導
紮實有效地提高教師的教育實踐能力，只靠單純的理論講授是不行的。新課程特別強調培養學生的實踐能力，教師教育也應該注重培養教師的教育實踐能力。改革教師培訓模式，就是要強化實踐指導和案例教學，凸顯教師參與。
要注重聯絡教學實際和教師現狀，有針對性地收集各種教學案例，並加以歸類、總結，作出原因分析，並初步設想解決辦法。要有針對性地組織參培教師對各種案例進行深入的理論分析，在合作中尋求解決問題的途徑、方法。要注意在培訓中充分考慮參培教師的參與面和參與度，讓教師充分思考，深入討論。
要形式多樣，除了重視案例教學外，要採取多種形式強化實踐指導，如開展聽課評課、經驗交流、教改沙龍等活動，及時了解、解決教師在實際教學中出現的問題。
（三）充分發揮骨幹教師輻射帶動作用
骨幹教師對新課程改革的帶動和引領作用不容忽視，要充分發揮骨幹教師的輻射帶動作用，給骨幹教師指路子，壓擔子，利用公開課、示範課等活動，讓骨幹教師充分展示，讓其他教師全面學習，充分發揮其示範帶動作用。
2023年9月
棗強二中2011—2012下學期
新課程中的現實問題分析和反思
我校自2023年秋實施新課改以來，給教師帶來了新的挑戰和發展機遇。幾年來，我們通過教學實踐活動，深深感受到了新課程給學校生活帶來的可喜變化，但同時，也看到了一些令人擔憂的現象和問題。
一、存在的問題
第一、舊的教學觀依然佔據著教師的思想，羈絆教師的教學改革；
第二、急功近利導致浮躁教學，影響教學質量；好地提高教師實施新課程能力，進而推進新課程朝著健康的方向發展。
二、實施新教材中的反思
（一）改革培訓內容，凸顯培訓重點
新教材實施中的現實問題的全面分析和反思
1 對教材的章節 容量不適應 舊教材以知識為線索 一節內容一課時，課後一練習，而新教材以學生認識過程為脈絡，一節內容需要兩到三課時，一是給教師帶來備課上的難度，二是課程的不連貫造成學生認知過程中斷，不利學生掌握知識。2 新教材內容多，課時少，教學時間緊。3 對教材的練習處理不適應。舊教材一課一小練，...
新教材實施中的現實問題的全面分析和反思
1 對教材的章節 容量不適應 舊教材以知識為線索 一節內容一課時，課後一練習，而新教材以學生認識過程為脈絡，一節內容需要兩到三課時，一是給教師帶來備課上的難度，二是課程的不連貫造成學生認知過程中斷，不利學生掌握知識。2 新教材內容多，課時少，教學時間緊。3 對教材的練習處理不適應。舊教材一課一小練，...
實施新教材中的現實問題分析和反思
二 問題分析及解決問題的思考 對於新課程教學中出現的問題，究其原因，我們認為主要有以下幾點 第 一 對新理念理解一知半解，導致教學中不能很好地落實新理念 第 二 舊的教學觀依然佔據著教師的思想，羈絆教師的教學改革 第 三 急功近利導致浮躁教學，影響教學質量 第 四 一些教師素質仍停留在原水平上，雖然...