二、問題分析及解決問題的思考
對於新課程教學中出現的問題，究其原因，我們認為主要有以下幾點：第
一、對新理念理解一知半解，導致教學中不能很好地落實新理念；第
二、舊的教學觀依然佔據著教師的思想，羈絆教師的教學改革；第
三、急功近利導致浮躁教學，影響教學質量；第
四、一些教師素質仍停留在原水平上，雖然進行了新課程培訓，但因培訓時間短，理論與實踐相對脫節，理論灌輸遠遠多於教學指導，教師因忙於教學，無暇深入研究，故在教學中形成盲從現象，教學能力並未得到大的提高。面臨新的問題，我們就應該重新思考師資培訓問題，思考如何更
好地提高教師實施新課程能力，進而推進新課程朝著健康的方向發展。
三、實施新教材中的反思
（一）改革培訓內容，凸顯培訓重點
反思幾年來的實踐，在培訓內容上，我們認為應該從以下幾個方面重點抓好學科培訓工作：一是進一步更新教育理念。雖然教師在上崗前已經進行了更新理念的培訓，但是那是屬於轟炸性的**培訓，許多教師對新課程理念有了一定認識，但是只是停留在表面，對深層次的內容，許多教師並未真正理解，因此，應該進一步加強培訓，讓教師真正明白什麼是新課程。
二是課標解讀具體化、系統化。培訓不能只對課標進行框架式的分析，更應關注教學中的實施問題，對教師進行具體、系統化的培訓。如識字、寫字教學、閱讀教學、寫話、作文教學、口語交際教學、綜合實踐活動的開展、學生評價的操作等，應根據新理念進行專項解讀和研究。
三是培養、訓練教師自覺解讀教材、科學使用教材的能力，不能只進行教材分析，應以教材分析作為載體來培養、提高教師創造性使用教材的能力。四是進一步提高教師教育科研的能力，結合新課程實施中存在的問題，開展多種專題研究，在專題研究中提公升教師的教育科研能力。五是重視教學設計能力的培訓。
要想真正提高教師的教學能力，讓教師形成自己的教學風格，就必須讓教師具備科學設計教學的能力，而不只是盲從別人，沒有自己的內涵和特色。
（二）改革培訓模式，強化教學實踐的指導
紮實有效地提高教師的教育實踐能力，只靠單純的理論講授是不行的。新課程特別強調培養學生的實踐能力，教師教育也應該注重培養教師的教育實踐能力。改革教師培訓模式，就是要強化實踐指導和案例教學，凸顯教師參與。
要注重聯絡教學實際和教師現狀，有針對性地收集各種教學案例，並加以歸類、總結，作出原因分析，並初步設想解決辦法。要有針對性地組織參培教師對各種案例進行深入的理論分析，在合作中尋求解決問題的途徑、方法。要注意在培訓中充分考慮參培教師的參與面和參與度，讓教師充分思考，深入討論。
要形式多樣，除了重視案例教學外，要採取多種形式強化實踐指導，如開展聽課評課、經驗交流、教改沙龍等活動，及時了解、解決教師在實際教學中出現的問題。
（三）充分發揮骨幹教師輻射帶動作用
骨幹教師對新課程改革的帶動和引領作用不容忽視，要充分發揮骨幹教師的輻射帶動作用，給骨幹教師指路子，壓擔子，利用公開課、示範課等活動，讓骨幹教師充分展示，讓其他教師全面學習，充分發揮其示範帶動作用。
（五）新課程培訓工作要經常化系統化
新課程中所蘊涵的理念，不是短短幾個月就可以完全弄明白，並且可以在實際中應用的。觀念的轉變是乙個積累的過程，它不是乙個可以一蹴而就的事物。沒有教育理念的真正積澱、轉變，可能會讓新課程改革變成乙個形式化的樣板。
隨著新課程實施的進一步發展，新課程培訓工作也應與時俱進，把它作為一項長久性工作來抓，對教師進行系統化的培訓，這樣才能逐步提高教師的整體素質。
新教材實施中的現實問題的全面分析和反思
反思幾年來的實踐，在培訓內容上，我們認為應該從以下幾個方面重點抓好學科培訓工作 一是進一步更新教育理念。雖然教師在上崗前已經進行了更新理念的培訓，但是那是屬於轟炸性的 培訓，許多教師對新課程理念有了一定認識，但是只是停留在表面，對深層次的內容，許多教師並未真正理解，因此，應該進一步加強培訓，讓教師真...
新教材實施中的現實問題的全面分析和反思
1 對教材的章節 容量不適應 舊教材以知識為線索 一節內容一課時，課後一練習，而新教材以學生認識過程為脈絡，一節內容需要兩到三課時，一是給教師帶來備課上的難度，二是課程的不連貫造成學生認知過程中斷，不利學生掌握知識。2 新教材內容多，課時少，教學時間緊。3 對教材的練習處理不適應。舊教材一課一小練，...
新教材實施中的現實問題的全面分析和反思
1 對教材的章節 容量不適應 舊教材以知識為線索 一節內容一課時，課後一練習，而新教材以學生認識過程為脈絡，一節內容需要兩到三課時，一是給教師帶來備課上的難度，二是課程的不連貫造成學生認知過程中斷，不利學生掌握知識。2 新教材內容多，課時少，教學時間緊。3 對教材的練習處理不適應。舊教材一課一小練，...