黃土高原反思

教學反思

在教學活動中，我非常贊同一點：要想上一節好課，備課是關鍵，特別是備學生，我在備課期間問了幾個學生對黃土高原的認識程度，發現學生了解的並不多。於是，我在匯入新課時使用了乙個黃土高原的**和「黃土高坡」這首歌曲，希望使學生能從中直觀的了解黃土高原，使學生在感性認識的層面接受新知識。

上課時適當地加了配合課堂教學的**、歌曲以及**等媒介，這樣使得這個匯入既生動又貼切，順利進入新課。

黃土高原地區是這學期教材設計的第乙個跨省區域，同時也是教材重點分析的地形區。因此，我從黃土高原的位置和範圍來開始教學。並且讓學生充分動起來，找圖，定範圍。

從教學實踐來看，學生也樂於接受這種學習方式，課堂氣氛融洽，學生的找圖和讀圖能力也得到了很好地培養。

黃土高原的特徵，黃土廣布、土層深厚和水土流失、溝壑縱橫兩塊內容進行教學。在講述完黃土廣布、土層深厚時，順水推舟我繼續提問：「這麼厚的黃土是從**來的？

」從而引出「風成說」，為了幫助學生理解「風成說」。用**展示給學生效果就很好。

關於「黃土高原水土流失的原因」的教學，我蒐集了較多材料，使用了一副**，通過三種情況分析同等降水量不同植被的水土流失情況。我讓學生根據這幅圖分析對比水土流失情況，取得了較好的效果。讓學生在觀察中**，在觀察中總結，在觀察中培養興趣，鍛鍊了學生的分析、概括能力。

同時，我又提出了乙個假設性問題：如果黃土高原上森林茂密，流水對黃土層的侵蝕作用是強還是弱？讓學生了解黃土高原上的溝壑是由流水侵蝕出來的，同時也認識到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。

所以，在日後的課堂上我要充分相信學生，尊重學生，給他們充足的時間、恰當的引導。在教學定中充分發揮學生學習的主體地位，實現師生之間的互動，讓學生所思所想表達出來，充分享受到學習的快樂，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了他們學習的樂趣。學生的潛在能力的高低，關鍵在於教師是否有意識地引導與開發。

讓學生多一些自由學習的空間，讓我們一起在課改實踐的摸索中，勇敢地邁出你每一次教法嘗試的第一步，走過去，前面是個天，相信我們一定會迎來素質教育更加美好燦爛的明天。