本節教材屬區域篇中的內容，區域地理的學習是建立在祖國篇學習的基礎上，由於在祖國篇中許多基本內容都已學過，為了避免教學中的重複，提高學生學習的能力與興趣，區域篇主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區在新教材中首次被單獨作為一節課列入課程中，而該地區的生態環境問題十分突出，因此，作為乙個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區為例，來引導認識我國保護生態環境的重要性。 本節教材主要從黃土高原地區的概況、地形特徵及其成因、生態環境問題及治理三方面進行了介紹和分析。
本節共需2課時，本課時為第一課時。
（一）知識目標
１、黃土高原的地理位置。
２、黃土高原上黃土物質的形成原因。
３、黃土高原千溝萬壑的地形地貌特徵。
４、黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因。
（二）能力目標
１、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、分析圖的能力。
２、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，並討論由此導致的嚴重的後果，進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
（三）情感態度、價值觀目標
通過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的複雜關係，從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。
由於學生大部分來自城鎮，底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，經過平時和學生的聊天和上課觀察學生的表現，發現這些學生的學習需求較高，慾望較強，所以在教學時，設計的問題有一定的難度和深度，讓學生多一些思考、討論的空間，同時採用多**教學增加學習的趣味性和拓展知識寬度和廣度。但需要注意的是該年齡段的學生好奇心強，控制能力較差，所以在組織課堂教學時要注意引導好學生，不要讓課堂變成「市場」。
這節課以＂教為主導、學為主體、引為主軸＂的思路組織教學，應用多**教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題；通過問題**的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特徵，並為學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，作鋪墊。
1、教法設計
本節課中主要採用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。
2、學法設計
在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地**問題；進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。
在多**的教學過程中，需要迫切解決的問題是學生的學習需求和知識的拓展。
本節課的教學以多**教學裝置為載體，教師充分利用網路平台，合理拓展課本知識，以滿足學生的學習需求；學生方面則需要課外的資料收集、了解，對黃土高原的有關了解等，學習環境依賴多**教學，結合多**的特徵，激發學生的興趣。有關課本插圖和影象資料或多**教學軟體為不可少的內容。
第一階段：情境感受，感知課題。
第二階段：結合課件，講授新課。
第三階段：內化新授，拓展思考。
第四階段：小結新知，總結提公升。
[匯入新課]
同學們：黃河發源於青藏高原，流經黃土高原，那麼我們現在就來看看黃河流經黃土高原前後的水質有什麼變化呢？（課件）
溝壑縱橫的特殊地形區一一黃土高原
[講授新課]
教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區，並對黃土高原的地理位置做出簡要評價。然後教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。
一、世界最大的黃土堆積區
承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陝西省、寧夏回族自治區、甘肅省。
在這片廣闊的區域內黃土的厚度一般超過100公尺。這麼厚的黃土到底是從**來的?為什麼別的地方沒有?
請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論後教師通過提問來了解情況，然後幫助學生歸納總結。
關於黃土高原上那麼多的黃土是從**來的呢?科學家曾經提出過很多假說：有「風成說」「水成說」「風水雨相說」(教師可給學生作簡要介紹，詳見備課資料)。
其中，「風成說」得到廣泛的支援，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：
1．「黃土的厚度均勻」說明黃土是從上空吹來的，而不是流水衝來的。
2．「從西北向東南顆粒越來越細」說明帶來黃土的方向是自西北向東南。
3．「黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基岩的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。」說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。
4．「黃土中有隨地形起伏的多層古土壤」說明黃土不是當地岩石風化逐漸形成的，而是外來的。
黃土高原黃土物質的**——「風成說」
承轉過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖&2「黃土高原景觀」中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區典型的地貌，三種不同的型別同時也顯示了黃土地區被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學生簡要介紹)為什麼會這樣呢?
下面我們來學習：
二、嚴重的水土流失
（一）黃土高原水土流失的原因
首先讓學生讀圖8．4「目前黃土高原水土流失嚴重的原因」，進行分組討論，然後教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。
1．自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。
黃土丘陵區，地面坡度大部分在15o以上，有的達30o坡長一般100公尺一200公尺，甚至更長。每年每公頃流失25噸～100噸，甚至225噸以上。
②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。
③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏鬆、多孔隙，垂直節理發育，乾燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕後易崩解，抗蝕力很低。
④植被。達到一定鬱閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。鬱閉度越高，保持水土的能力越強。
為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖8．6「同等降雨量、不同植被下的水上流失」，討論水土流失與地表植被的關係。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異；②燒杯內水量多少；③燒杯內沙土的情況。
從而得出：植被覆蓋率越高，涵養水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。
2．人為因素
讓學生閱讀圖８．７的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。
這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是「千溝萬壑造成水土流失」，而女孩卻認為「水土流失造成千溝萬壑」。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態環境的惡性迴圈，這也同時說明人類在這個迴圈當中始終起到了「引發」和「加劇」作用。
具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。
①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。
②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。
承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方公尺。為什麼會這樣呢?
請同學們閱讀圖8．8，找出水土流失嚴重地區的分布，並根據圖上資訊，分析這些地區水土流失嚴重的自然原因。
首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區除了黃土高原外，還包括哪些地區，請學生描述。
第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區分布在哪些地形區內，又在第幾級階梯上。
第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區其降水量分布情況。
最後歸納出：水土流失嚴重地區一般降水量較大，降水季節差異大，地形一般為山區，地表坡度較大。
[課堂小結]
黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，黃土物質的**有很多假說，其中「風成說」得到泛支援。因黃土多為風積物，遇水浸潤後易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什麼後果呢?
我們下節課再學習。
教學流程圖：
七、教學評價設計
學生在分組討論和全班討論過程中積極性很高，觀察能力較強，很好地認識了黃土高原的特徵，對本課時的學習任務完成得比較好。
通過課堂教學發現學生都很熱衷於小組學習及實驗操作，學習中投入性與主動性非常高，也樂於發表自己的見解，取得了意想不到的教學效果。多**課件能很好的解決教學的重難點，既提高了教學效率，學生又非常感興趣。
八、幫助和總結
本節課同學們積極性很高，表現非常好，值得表揚。在課後，有條件的同學可以利用網際網路來鞏固自己的學習成果，在網路上查閱有關黃土高原的**資料和介紹材料，加深對黃土高原的認識，為我們下節課的學習打好基礎，準備材料。
黃土高原教學反思
世界最大的黃土堆積區 黃土高原第一課時教學反思 世界最大的黃土堆積區 黃土高原是人教版八年級地理下冊第六章北方地區第三節內容，是在學生對北方地區自然地理特徵有了一些了解的基礎上的進一步的學習。通過本節的學習，使學生認識北方地區具有代表性的地理區域 黃土高原，並能夠舉例說明黃土高原自然地理要素之間的相...
黃土高原教學反思
第二課時 開陽四中鄭君容 成功之處 在本節教學過程中,複習匯入自然,一方面回憶了上節課所要求掌握的內容,如黃土高原的位置和景觀 另一方面引入新課,使兩個課時的內容前後聯絡。教學過程層層引入，培養了學生讀圖和分析圖的能力。此外，注重培養學生的學習積極性和合作精神，讓他們以辯論賽的方式討論，提高了學生的...
黃土高原反思
教學反思 在教學活動中，我非常贊同一點 要想上一節好課，備課是關鍵，特別是備學生，我在備課期間問了幾個學生對黃土高原的認識程度，發現學生了解的並不多。於是，我在匯入新課時使用了乙個黃土高原的 和 黃土高坡 這首歌曲，希望使學生能從中直觀的了解黃土高原，使學生在感性認識的層面接受新知識。上課時適當地加...