【教學目標】
科學概念：
氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。
熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用「模型」解釋現象。
情感、態度、價值觀：
對熱現象產生更濃的**興趣。
【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象
【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設計、用「模型」解釋熱脹冷縮現象
【教學準備】為每組準備：熱水、冰水；錐形瓶，氣球。
一、複習引入
師：水受熱時體積會膨脹，受冷時體積會縮小，這種性質叫熱脹冷縮。許多液體也有這個性質，可用研究水的裝置研究。
q：水和許多液體具有熱脹冷縮的性質，那麼空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（先請學生說說自己的想法，並說明理由）
q：可以用什麼方法研究呢？用研究水的裝置？ a：不行，空氣是無色無味看不見的，
師：看書上33頁黑框部分，空氣如果受熱體積膨脹會往外跑，只要觀察到空氣往外跑就可證明。
q：空氣如果跑到大氣裡能不能觀察到？跑到什麼地方才能觀察到？a：跑到氣球裡，跑進氣球時氣球會鼓起來。（引導這裡通常能想到空氣）
二、觀察空氣是否熱脹冷縮
實驗：在乙個空燒瓶口套上乙隻氣球。將燒瓶先後放入熱水和冷水中。（學生仔細觀察發生的現象）
現象：1、熱水中：氣球會膨脹，鼓起來。2、冷水中：氣球會扁下去。
q：從實驗現象中你能得到什麼結論，氣球為什麼會鼓起來或者扁下去？
結論：空氣受熱體積會膨脹，受冷體積會縮小，具有熱脹冷縮的性質。
q：同學們再仔細想下實驗現象，空氣的熱脹冷縮與水相比有什麼特別的地方？
a：空氣體積變化的更快，更明顯。
三、怎樣解釋熱脹冷縮現象
師：水和許多液體有熱脹冷縮的性質，空氣也有熱脹冷縮的性質，可是為什麼會熱脹冷縮呢，它與什麼因素有關？
q：空氣有什麼組成？水呢？ a：空氣微粒和水微粒，常見的物體都是由微粒組成的。
師：下面我們來做個遊戲，請幾位同學站在中間代表空氣微粒，另外請幾位同學手拉手繞著微粒圍成一圈，作為「氣球」。當「空氣微粒」安靜地挨個站在中間時，拉手的同學需要站成多大的圈？
然後請「空氣微粒」們手舞足蹈或者作劇烈運動，這時拉手的同學需要圍成多大的圈？
現象：當「空氣微粒」手舞足蹈時圍成的圈要比安靜時大。
q：圍成的圈為什麼大了？（體積變大）a：空氣微粒劇烈運動起來
q：那麼空氣微粒為什麼會劇烈運動起來，在什麼時候體積變大？ a：在受熱的時候，
師：也就是說，空氣在受熱的時候，空氣微粒的運動劇烈起來了，所以體積膨脹了。在受冷時剛好相反。其他物體也是這樣。
總結：物體的熱脹冷縮與微粒運動有關：當物體吸熱公升溫後，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹：
當物體受冷時，微粒運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就縮小了。（將書本35頁黑框部分划起來）
教學反思：設計實驗時引導的還好，但有點侷限性，就將學生的思維引導到書本設計的實驗而沒有想其他方法。要觀察到空氣體積的膨脹還可以借助其他物體的變化，比如在空燒瓶口套上一根細彎管，在管子的中間放一滴紅墨水，當空氣的體積膨脹或者收縮時，紅墨水的位置會改變，從而明顯的觀察到空氣體積的變化。
後面的物體由微粒組成好像說不出來，並且在做遊戲時有點亂，因為學生對於在上課時做遊戲很興奮，如果在做遊戲之前我將遊戲規則先講一遍會好點。
空氣的熱脹冷縮教學設計
1教學目標 科學概念 1 氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。2 通過模擬 微粒 運動的遊戲明白 熱膨脹 冷收縮現象與物體內部微粒的運動有關。過程與方法 1 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。2 用文字或圖畫進行描述和交流。3 嘗試用 模型 解釋現象。4 經歷 提出問題 分析問題 假設猜想 ...
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