1教學目標
【科學概念】
1．氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。
2．通過模擬「微粒」運動的遊戲明白：熱膨脹、冷收縮現象與物體內部微粒的運動有關。
【過程與方法】
1．用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2．用文字或圖畫進行描述和交流。
3．嘗試用「模型」解釋現象。
4．經歷「提出問題——分析問題——假設猜想——實驗驗證——解決問題」的科學**活動的過程，並能夠用實驗驗證自己的推測。【**：21·世紀·教育·網】
【情感、態度、價值觀】
1．能積極與其他同學交流並合作完成**活動，體驗合作的愉快。
2．在實驗中，獲得注重獲取證據、用證據證明觀點的體驗；對熱現象產生更濃的**興趣；體驗科學就在我們身邊的樂趣。21·世紀*教育網
2養成教育訓練點
1．培養學生對所觀察到的現象進行描述的能力。
2．培養學生積極地與其他同學合作交流的習慣。
3教學重點
1．用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2．經歷「提出問題——分析問題——假設猜想——實驗驗證——解決問題」的科學**活動的過程，並能夠用實驗驗證自己的推測。2-1-c-n-j-y
4教學難點
1．設計觀察空氣體積變化的方法；
2．用「模型」解釋熱脹冷縮現象；
3．能夠按照實驗要求，規範地操作實驗，做好自主**活動。
5教學準備
量杯、燒瓶、玻璃管；熱水（熱水瓶）、冷水；錐形瓶、氣球、燒杯；癟桌球、備用容器、抹布等。
ppt課件資料。
6教學過程
6.1 第一學時
教學活動
活動1【匯入】一、魔術導課
【教學活動】
1．用變魔術方式揭示課題，魔術：「廣口瓶吞雞蛋」。（首先將熟雞蛋放在廣口瓶口，塞一下，證明雞蛋是進不去瓶子裡的。
然後往廣口瓶裡倒點熱水，再倒出去，之後迅速將熟雞蛋放在瓶口，不一會兒會發現雞蛋自己進入到了廣口瓶中。）
2．學生猜測，嘗試解密魔術科學原理。
3．結合本單元前面三課學習過的內容，揭示「熱脹冷縮」，以及「空氣的熱脹冷縮」。
4．附圖：
【設計意圖】
1．採用學生喜歡的魔術方式揭示課題，在課伊始就激發學生的興趣與活力。
2．廣口瓶吞蛋實驗，具有一定的新穎、刺激性，能充分激發學生對本課內容的興趣，先行「抓住」學生好奇的「心」。21·cn·jy·com
3．在學生猜測、嘗試解密魔術原理時，也正是教師了解學生的「前概念」時機，適時將學生的前概念引導向「正遷移」需要一定的教學藝術。 21*cnjy*com
活動2【活動】二、設計實驗方案
【教學活動】
1．談話：我們在科學活動中要證明猜測、**是否正確，可以通過什麼方法來驗證？（實驗）要做好實驗就必須有個實驗的方案，而設計實驗方案又要根據我們手頭上具有的材料來進行設計。
如果讓同學們設計乙個實驗，來**空氣到底有沒有熱脹冷縮，你們打算怎麼**？【**：21cnj*
2．談話：課本上有「觀察空氣是否熱脹冷縮」的一些**提示和材料建議，我們應該去課本上取些實驗**的「真經」和「葵花寶典」回來，供咱們參考借鑑。【出處：21教育名師】
3．通過小組學習課本上的相關內容，理解課本上的內容表達的意圖。
4．引導學生怎樣設計實驗方案：（1）準備借助哪些材料幫助我們「觀察」空氣的體積有沒有發生變化；（2）準備用什麼方法讓空氣受熱、受冷；（3）猜測可能產生的現象。
5．介紹本課可以供同學們選擇的實驗材料。特別提示，因為條件限制沒辦法提供冰水，只能提供熱水和冷水做實驗。【版權所有：21教育】
6．各實驗小組匯報實驗方案，在教師引導、師生互動中優化、遴選出一到兩套的具備科學性、可操作性的實驗方案，供不同的小組選擇確定。21教育名師原創作品
7．附圖：
【設計意圖】
1．「空氣是看不見的，我們怎麼知道它的體積有沒有變化呢？」通過乙個個小問題引導學生設計實驗方案，給學生足夠的思考空間，有利於拓展思維，以及實驗方法的指導，在猜測的基礎上進行實驗驗證，鼓勵學生開動腦筋，設計實驗，以事實說話。
2．課本上原來採用「熱水，常溫水，冰水」三個對照組來設計實驗。根據本人多年來上這一課的經驗與體會，以及學生的科學邏輯建構特點，我們認為採用ab對比實驗模式即可驗證本實驗課題，即採用「熱水，冷水」兩組對照就能取得非常明顯的對比實驗效果。沒必要採用三個對照組進行實驗，那樣不但增加了學生設計實驗方案的難度，也不利於學生的自主**，有悖於科學本身「用簡單的方法解決問題」的原則。
21*cnjy*com
活動3【活動】三、分組實驗**，觀察空氣是否熱脹冷縮
【教學活動】
1．各個實驗小組確定採用的實驗方案。
2．小組領取本組實驗索要用到的實驗器材，教師提醒領取器材的注意事項。
3．說明實驗要求，強調各組根據選用的實驗方案進行實驗需要注意的事項。
4．分組實驗，做好實驗記錄，可以用文字或圖畫的方式進行記錄。
5．匯報實驗結果，根據實驗記錄，對所觀察到的現象進行描述。
6．根據證據，得出「空氣會熱脹冷縮」的結論。
7．比較：聯絡前一課內容，與水相比，空氣的熱脹冷縮有什麼特別的地方？
8．附圖：
【設計意圖】
1．教師定位在實驗材料的提供者、學生**過程的合作者、**遇到困難的協助者的角色上，引導學生利用科學方法進行自主**。www-2-1-cnjy-com
2．把課堂還給學生，讓學生切身感受實驗**帶來的樂趣以及成功的喜悅。
3．根據我校實驗室的特點，本課分成15個實驗小組，基本上是4個同學一組。分組已經考慮到會影響小組合作**的各種因素。因此，小組的合作學習在本課能夠一如既往地順利開展。
所以，本課的分組實驗、小組內合作、小組間合作等實驗**的常規程序並沒有在教學設計中呈現。
活動4【活動】四、嘗試用「模型」解釋熱脹冷縮現象
【教學活動】
1．「模型」遊戲：模擬空氣「微粒」運動的遊戲：有幾個人模仿氣球，圍成一圈，再找幾個人模仿空氣微粒，站在中間。
分別作出一般情況下（安靜、緩慢運動）、受熱（手舞足蹈、蹦蹦跳跳）的反應。21教育網
2．討論交流：
（1）同學們都緊挨著站在教室中間不動的時候，和每個人都起勁兒地跳躍時，哪種情況下佔據的空間大？
（2）從遊戲中，你們明白了什麼？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現象嗎？
（3）物體的熱脹冷縮是怎樣引起的？我們能建立自己的假說嗎？
3．借助課件、**、**，小結空氣的熱脹冷縮現象。
4．附圖：
?【設計意圖】
1．將抽象的分子運動轉換成直觀、親自體驗的易於觀察、理解的「模型」遊戲，可以讓學生運用建立「假說」的科學方法嘗試解釋一些科學現象。然後告訴學生科學家研究的結果，使學生從「假說」順利構建科學概念，完成一次有效正遷移。21世紀教育網版權所有
2．形象直觀的**、動畫和**課件，也有助於學生的科學概念建構。
活動5【活動】五、親歷科學就在身邊的樂趣
【教學活動】
1．癟的桌球，用熱水復原。
2．解釋夏天輪胎容易爆胎是怎麼回，應該怎樣避免。
3．揭示課開始時老師演示的「瓶吞雞蛋」魔術的科學原理。2·1·c·n·j·y
4．附圖：
【設計意圖】
科學課取材於生活應用於生活，指導學生把課堂中學到的知識如何在生活中運用，也是科學課的重要任務之一。
活動6【作業】六、延伸
【教學活動】
1．發現生活中的一些空氣熱脹冷縮的事例。
2．利用液體或者空氣的熱脹冷縮原理，設計一些玩具或遊戲。
3．附圖：
【設計意圖】
讓我們的課堂能夠延伸到課外，給孩子們更廣闊的學習空間。
空氣的熱脹冷縮
空氣的熱脹冷縮 教學設計 教學內容 教科版小學五年級科學上冊第二單元第四課 空氣的熱脹冷縮 設計理念 隨著新課標的改革和實施，科學課堂的教學方式逐步由傳統的教師講述為主轉變成學生為主體的 式教學。教師與學生之間零距離的交流 討論拉近了師生之間的距離，師與學生 學生與學生之間共同針對某些教學問題進行探...
空氣的熱脹冷縮教案
公開課 空氣的熱脹冷縮 教案 蕭山區臨浦三小張永法 一 教學目標 科學概念 1 氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。2 熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。過程與方法 1 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。2 用各種形式進行描述和交流。3 嘗試用 模型 解釋現象。情感 態度 價值觀 對熱現...
《空氣的熱脹冷縮》教學設計及反思
教學目標 科學概念 氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。過程與方法 1 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。2 用文字或圖畫進行描述和交流。3 嘗試用 模型 解釋現象。情感 態度 價值觀 對熱現象產生更濃的 興趣。教學重點 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象...