一、教學目標：
1、科學知識與技能：
（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。
（2）知道熱空氣上公升，冷空氣下降。
（3）了解熱氣球和孔明燈的公升空原理。
2、過程與方法：
通過實驗知道冷熱空氣的流動方向和風的形成。
3、情感態度與價值觀：
（1）有興趣研究空氣的其他性質。
（2）樂於親近自然，有研究自然的慾望。
二、教學重、難點：
重點：認識冷熱空氣的流動規律。
難點：理解風的成因。
三、教學準備：
蠟燭、火柴、紙蛇、紙杯、線香、有關風形成的**、ppt課件。
四、教學流程：
（一）匯入新課
1、（**颳風的**）談話：你看到的是一番怎樣的景象？
2、談話：你想知道風是怎樣形成的嗎，它和我們今天所要講的熱空氣和冷空氣有什麼樣的關係？今天我們就一起來研究這個問題。
（二）研究熱空氣是怎樣流動的
1.談話：我們先來研究熱空氣。（板書：熱空氣）要研究熱空氣首先要制得熱空氣，在我們現在的這間教室裡我們可以採取什麼方法？（提示：我手裡有支蠟燭）
實驗1：感覺熱空氣
讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、兩側，感覺什麼地方最熱？（安全教育）
1.學生猜測。
2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。
3.學生分組實驗。
4.提問：熱空氣在**？
5.學生回答。
6.小結：熱空氣在蠟燭火焰上方。
實驗2：研究熱空氣的流動
1.我們知道空氣具有流動性，那熱空氣又是如何流動的呢？下面我們接著研究。
2.講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什麼現象發生。
3、提問：實驗說明了什麼？是什麼力量使紙蛇轉動的？
4、小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣上公升。
（板書：上公升↑）
（三）再次驗證熱空氣向上流動
1.吹滅蠟燭，觀察煙的流向。
實驗3：再次驗證熱空氣向上流動
2.談話：你可能會覺得蠟燭是直立放著的，煙，也就是熱空氣它往上流動是理所當然的，換種玩法是不是也是這樣呢？我們換根線香試一試。
3.點燃線香。直著拿、橫著拿、倒著拿。
4.談話：看來熱空氣的確是向上流動的，那熱空氣為什麼會只往上公升而不流向其它地方呢？我們接著研究。
（三）**熱空氣上公升的原因
實驗4：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕
在木棍兩端各掛乙隻大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內的空氣；移開燃燒的火柴，同時鬆開扶住木棍的手，觀察有什麼現象發生。
1.提問：為什麼底下點火柴的紙杯會上翹？
2.學生說出自己的想法。
3.小結：點燃火柴後，使紙杯裡的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上公升，上公升的熱空氣就推著紙杯往上公升了。
（四）熱空氣的運用
談話：通過研究我們知道了熱空氣向上流動，同時熱空氣比同體積的冷空氣要輕，利用這個原理，你知道在我們生活中有哪些運用嗎?
（五）研究冷空氣是怎樣流動的
1.提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？（板書：冷空氣）
2.談話：既然我們可以通過點燃一支蠟燭來加熱空氣，同樣我們也可以使用增加空氣濕度的方法來獲得冷空氣。所以我選擇用個加濕器。
實驗5：開啟空氣加濕器
3.提問：冷空氣是如何流動的？
4.學生回答。（板書：下降↓）
(六)解決問題
生活中的取暖器、製冷空調應安放在什麼位置？為什麼？
（七）講解風的形成
1.提問：我們知道熱空氣向上流動，冷空氣向下流動。那這和我們之前所講的風的形成有什麼關係呢？
2.****：風的形成
板書設計：
2、熱空氣和冷空氣
熱空氣上公升 ↑ 冷空氣下降 ↓
（空氣流動——風）
課後反思：
《熱空氣和冷空氣》一課旨在通過實驗讓學生知道冷熱空氣的流動方向及風的形成。內容雖簡單，但實驗緊湊。在實驗環節的把握方面就考驗了老師的把控能力，而我恰恰在這方面犯了大錯。
整堂課明顯前緊後鬆。對整節課的課堂效果造成了較大影響。在40分鐘的課堂上，30分鐘就完成了所有內容的講解，剩下的時間就顯得尷尬了。
其次對知識點的拓展也不足。如利用熱空氣可以做什麼？同學回答做熱氣球、孔明燈，老師出示**後就帶過，此處可稍微拓展一下，簡單介紹熱氣球和孔明燈的發明過程，加深同學們對知識的理解記憶，在知識運用上也能起到發散思維的作用。
最後，在提問藝術方面，專門挑了一些積極舉手回答的學生來回答問題，而這部分學生常常在問題丟擲時，就能準確的給出答案，沒有照顧到想回答卻不敢回答的這部分學生，考慮欠佳。也存在了在問題設定方面過簡的問題，回顧環節所設定的問題，通過學習，學生不假思索分秒就答出了，也是教學時間剩餘的乙個問題方面。
整堂課不算一節成功的課，更別提拿去做課賽。但通過這樣的一堂課，讓我明顯感到了自己在教學方面的不足。通過這樣一次經歷，發現不足，改正不足。
多向前輩請教，時時充電，盡努力盡責任上好每一堂課。
熱空氣和冷空氣
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