《甜甜的泥土》教學反思

這是一篇小**，但麻雀雖小，五臟俱全。**通過一包奶糖化為「甜甜的泥土」的故事，表達乙個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。我的設計意圖：

從課文整體感知入手，明確**三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，**結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。

緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。整節課，課堂氣氛活躍，師生配合融洽，從整體上來看是很成功的，尤其是品讀深化這一環節，對學生的引導，使更多的學生參與其中，平時不敢回答問題的學生都能積極地舉手，勇敢地站起來，我覺得很欣慰。

從教學的效果來看，這樣的目的是達到了，一堂課學生始終浸潤在情感的旋律中。

匯入時，以朗讀古今中外歌頌母愛的詩作進入課堂，給課堂定下感情基調的同時，也調動了學生已有的知識積累，引領學生從小亮的角度走進母親，讓學生形成閱讀期待。

接著，結合學案上預習的情況，以**線索或情節為抓手，培養學生整體把握文章的能力，同時落實課標中「隨文學習必要的文體知識」這一要求。學生圍繞線索「一包奶糖」概括課文主要內容：送奶糖→吃奶糖→埋奶糖→挖奶糖，融奶糖；學生也可以按照故事情節——起因、發展、高潮、結局劃分層次，把握故事情節。

其中放聲朗讀是讓學生近距離接觸文字，為下一環節學生體驗人物情感張本，學生由於理解不透，朗讀極有可能不到位，但這並不妨礙學生形成閱讀期待，朗讀造成的感知會進一步拓展學生思維空間，提高閱讀質量。

在研討部分，提出：同學們，我們的生活充滿陽光，我們的生活是「甜甜」的。王小亮生活得幸福嗎？

請從文章當中尋找依據，說說自己的理由。學生很容易找到：不幸、可憐，主要依據如§20中媽媽、爸爸的行為；§22中小亮的勞動；§21中小亮的夢；§19中「張了嘴的破鞋」的細節；§20中「他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的」的細節；§22中「拿塊冷饃悄悄溜出門」的細節。

接著教師友情提醒：小亮不能經常得到親媽的母愛，還得受虐待，實在是太可憐了。不過，我們也應該是看到小亮幸福的一面。

也請聯絡具體文句說說自己的理解。

課標中有一句很時尚的話：教師要成為課堂對話的首席。師生從人格上是平等的，所謂「首席」其實是說教師在課堂對話中有至關重要的調控作用。

所謂「調控」就是教師要靈活運用多種教學策略，點化課堂對話，使之更深入更有效。

利用問題情境，讓學生進行閱讀反思，拓展思維空間，培養學生**性閱讀的能力。當然，學生是課堂學習的主人，教師要鼓勵學生進行閱讀實踐，勇敢表達獨特的感受、體驗和理解。

這堂課超出原先設計，在課堂最後的創新環節，學生給小亮送生日禮物並說一句祝福的話。對於送的禮物（價值、作用），學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已；這堂課也使我再次思考、探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養學生哪些能力呢？