預設課堂教學目標，生成系統性教學思路，隨著自己對課文的解讀，越發深深得被文章所打動，自己也是一位母親，也許不能真正理解一位離異母親的內心，但是我想天底下母親愛骨肉這點是相通的，在一遍遍的閱讀下，我找到了切入口，事前也看了別人對這篇課文的解讀，也想借鑑和模仿，但想想終究不是自己的東西。基於自己對文字的解讀，我把教學目標設計成：感知母愛；品百味人生；再探甜味；生活鏈結（心語心願）；深情誦讀；課後加油站。
試圖從情感入手，把知識能力目標貫穿在具體的教學中。本班學生是我從初一帶到初二，教室裡有很多孩子是來自離異家庭或者缺少母愛或父愛的，可以說他們的內心很是脆弱。還有一部分學生雖然家庭完整，父母也給予他（她）們愛，可由於他們處在青春期，感覺不到這份愛。
試圖通過我的教學設計讓學生在情感上與文章中的主人公達成溝通，更好得走進文字，解讀文章，完成課前的預設，從而更加珍惜生活中的愛。
在課堂上我一步步引導學生解讀文章，層層推進，授課語言規範，能適時啟發引導，對學生的點評恰到好處。巧妙的借助歌詞理清板塊，配合**朗讀把學生帶入了課文整體感知課文到引導學生理解文章主旨，過渡自然到位，板塊設計符合學生認知水平，符合新課程要求。課堂學生參與積極，反應熱烈，課堂氛圍較好，師生關係和諧融洽。
課堂是充滿變數的，在課前預設的前提下教師要隨學生的活動而改變。在走進課文，品味人生這一環節處理過於粗糙，影響了學生對課文主題的領悟。這一環節有些匆忙，學生沒有很好地領會課文的主旨。
課堂是多變的，生成是無處不在的，關鍵是教師要具慧眼，恰到好處地抓拍。在學生的讀音和對文章沒有很好把握的時候，我都能很好地處理，「生成」就自然而然形成了。
蘇霍姆林斯基說：「教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動。」 我們的課堂從來不缺發生成，也潛伏著有價值的生成。
尊重學生，學會傾聽，隨機應變，練就一雙「慧眼」，及時捕捉一些生成性的教學資源，讓它成為教育教學契機，而不是夜空中一顆美麗的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我們隨時做好充分準備，它就會「不期而至」，帶給我們生機勃勃的語文課堂。
甜甜的泥土教學反思
預設課堂教學目標，生成系統性教學思路，隨著自己對課文的解讀，越發深深得被文章所打動，自己也是一位母親，也許不能真正理解一位離異母親的內心，但是我想天底下母親愛骨肉這點是相通的，在一遍遍的閱讀下，我找到了切入口，事前也看了別人對這篇課文的解讀，也想借鑑和模仿，但想想終究不是自己的東西。基於自己對文字的...
《甜甜的泥土》教學反思
這是一篇小 但麻雀雖小，五臟俱全。通過一包奶糖化為 甜甜的泥土 的故事，表達乙個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。我的設計意圖 從課文整體感知入手，明確 三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。課...
甜甜的橘子
原文最甜的橘子 雖然我的家鄉是盛產柑橘的地方，可我依然喜歡吃柑橘，家鄉的柑橘在一定的時期才會成熟。那年春天，我發高燒躺在床上，爸媽焦急地守著我，問我喝什麼吃什麼，我總是虛弱的擺擺頭。午飯時，爸媽叫我吃飯，我連最喜歡的零食都不想吃了，怎麼還會吃飯呢？可爸媽堅持要讓我吃飯。快起來，就吃一點兒呀！媽媽皺著...