【教學目標一】
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學目標二】
1、 看拼音寫詞語。
xìng fú shòu shāng cǎo méi zhuā zhù
2、 我會讀。
山頂山腳小溪飄盪願意漂流風箏屋頂
3是什麼讓松鼠和小熊成了好朋友？
【教學重點】
認識8個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學準備】生字卡片課件
【教學時間】2課時
【教學過程第一課時
一、質疑匯入
師板書課題：紙船和風箏。問：看了這個課題後，你想說點什麼？
學生交流。
師：這些問題你想怎樣解決呢？學生交流。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。師提要求：注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生字卡片，學生在小組裡學習。
3、（1）（螢幕出示生字）誰來領著大家讀？他讀對了，你們就跟著他大聲地讀1遍，他讀錯了，你們就閉著嘴不出聲，聽明白了？
（2）下面同桌互相讀一讀，讀錯了請你當回小老師教教他。
（3）來，讓我們一起讀3遍。
（4）一起讀你行，單個抽你也行嗎？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（**車讀生字）
（5）小火車開得真順暢，下面我們的搶讀遊戲開始。
4、我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）
你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完後上台貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
三、理解課文，指導朗讀
（一）學習1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀2——6自然段。
2、學生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏） 在生活當中，有哪些事情是讓你「樂壞了」？
3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
①自由讀。
②指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎麼樣？
③齊讀課件裡的四句。
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天……
（二）學習7——11自然段。
1、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什麼？下面，小組合作學習，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習：
①課件演示：飄盪、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪乙個應該配給風箏，哪乙個應該配給紙船？為什麼？
②比較句子：
a山頂上再也看不到風箏，小溪裡再也看不到紙船了。
b山頂上再也看不到飄盪的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了！）
4、指導朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
①自由讀。②指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
③指一名領讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心裡也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？
你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）「如果……就……」，聯絡生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你願意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什麼？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？
這真是乙隻美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什麼反應呢？（高興得哭了）他又是怎麼做的？
7、學完了這篇課文，你喜歡誰？為什麼？
四、學寫生字：祝、幸、福
五、課堂小結：
師：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
小熊和松鼠終於和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！師放**：《找朋友》。
六、拓展思維
①小朋友，當你和好朋友鬧彆扭時，你又很想和他和好，你會用什麼方式來表達呢？學生交流。
②下面，老師就給你們個機會，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
板書設計：
紙船和風箏
（以貼圖為主） 松鼠
風箏紙船
小熊教後感：
《紙船和風箏》是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了乙個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學中緊抓小熊和松鼠「友誼帶來快樂」這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：
一、設定感人情境，給學生情感薰陶
教學一開始我就通過貼圖引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為後面理解課文內容做好鋪墊。
二、入「情」誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。「語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。」
1、把「讀」貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學中抓住情境體驗。如抓住「樂壞了……」等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。同時結合具體的語境，體會了「飄與漂」的不同含義。
三、入「情」想象，深入探求文字內涵
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些「空白」點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提公升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有乙個較好的體現。
四、識字教學情意化
《語文課程標準》明確指出：「識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的願望和習慣，初步感受漢字的形體美。」我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
讓學生快快樂樂識字。在教「幸福」二個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語「幸福」，字書寫完後，把它們放置在語境中，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！
五、拓展教學，「人文味」十足
課臨近結束，我帶領孩子們回憶自己的生活，回想一下「當你和好朋友鬧彆扭時，你又很想和他和好，你會用什麼方式來表達呢？用自己喜歡的方式向好朋友表達心意。」從而很好地激起學生的表達慾望，幫助他們學以致用，增進彼此之間的友誼，達到了人與文字最大程度的共鳴，取得了意想不到的效果。
《紙船和風箏》教學反思
田甜 紙船和風箏 是乙個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。把 讀 貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導學生揣摩人物的心理，引起學生情...
《紙船和風箏》聽課反思
下五屯中心小學鐘顯琴 今天第三節課，我聽了魏文智老師執教的 紙船和風箏 一課，魏老師以新的教學理念為指導，巧妙設定了情境，注重了朗讀的指導，取得了良好的教學效果。一 緊緊抓住 情 字，設定感人的情境，給學生以情感上的薰陶新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過 知之者莫如好之者，好之者莫...
紙船和風箏
濟水西街學校鄭麗娟 一 教學目標 1 認識 莓 吵 等8個生字 會寫 壞 松 等8個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。3 懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。二 教學準備 教學課件 紙船 三 教學過程 第一課時 一 情趣匯入 1 出示紙船...