在初中物理學習調查中,發現約佔40%的學生普遍存在物理成績上不去的現象,即一是同其他學科相比成績偏低甚至偏低幅度較大,呈現學科間的顯著不平衡;二是本物理學科的多次檢測或是成績欠佳,或是有一定下降。對這部分學生的進一步調查,發現他們的學習動機、學習態度、學習表現都比較好。為什麼會出現效果與動機的明顯反差呢?
這就促使我們不得不從學習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是調查整理後的初中物理學習中的幾種主要思維錯誤。
一、形象思維中的形象淡漠
形象思維在初中學生的物理學習中起著極為重要的作用。如果學生對特定條件下的物理現象和過程,在頭腦中沒有建立起正確的物理形象,不會利用物理形象進行思維,就難以把文字敘述、數學表示式和現實過程聯絡起來,也就難以正確地進行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。例如:
學生頭腦中因為沒有物質原子結構的初級模型的正確形象和電子運動的動態過程的正確圖景,則對於摩擦起電的理解、對於電的中和的理解、對於帶正電與帶負電的理解都產生了困難,又因為學生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象,沒有建立起光的贏線傳播的物理圖景,就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問題。
二、因果思維條件的制約
事物的因果聯絡總是受著條件制約的。對條件的認識是一種較複雜的思維過程,一些思維能力不強的學生難於進行這類思維;對教材不理解或理解不透的學生也無法對一些條件進行分析和選用,從而使得在有條件關係的習題面前一些學生顯得無能為力。如關於功的定義及計算方法,絕大多數學生都能流暢地表達出來,但解答具體問題時,很多學生又往往不自覺地把「在力的方向上」這一限制條件拋在腦後,從而出現錯誤。
三、逆向思維不知反其道而行之
逆向思維是從對立的角度去考慮問題。逆向思維解題的顯著特點就是以未知為起點,運用有關概念、定律、定理找出有關物理量方面的聯絡,層層推理,確定解題路線的分析途徑。由於受平時大量的從已知到未知解題方法的思維定勢的影響,加之有的教師沒有注意進行逆向思維的訓練和能力的培養,很多學生不善於甚至不知道運用逆向推理、逆向論證、逆向分析。
如一半以上的學生總認為丟擲去的物體受到重力和拋力共兩個力的作用,其原因除受「拋」字的干擾外,更主要的是不善於進行逆向分析或逆向論證,假如拋力存在,這個拋力的施力物體是誰呢?反過來想一想問題就迎刃而解了。
物理學習中思維錯誤原因分析
摘要 物理學習中思維錯誤種類繁多，諸如不會利用物理形象進行思維，因果思維條件的制約，逆向思維的訓練和能力的培養不足，思維定勢導致的思維僵硬等等 原因也是多種 沒有深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物 現象的本質，不能準確區分相近的物理量，忽視或誤解物理規律的適用條件，沒有搞清物理公式中各...
物理學習中思維錯誤及原因探
雙牌五里牌中學 蔣仕林 1994年我從師範學校畢業後一直在中學從事物理教學工作，在數十年的物理教學中我發現約佔 45 的學生普遍存在物理成績上不去或成績不如意的現象，即一是同其他學科相比物理成績偏低甚至偏低幅度較大，呈現學科間的顯著不平衡 二是在物理學科的多次檢測總是成績欠佳，或是有一定下降。對這部...
物理學習中思維錯誤及原因探晰
在初中物理學習調查中，發現約佔40 的學生普遍存在物理成績上不去的現象。表現在一是同其他學科相比成績偏低，甚至相差幅度較大，呈現學科間的顯著不平衡 二是本物理學科的多次檢測或是成績欠佳，或是有一定下降。對這部分學生的進一步調查，發現他們的學習動機 學習態度 學習表現都比較好。為什麼會出現效果與動機的...