思維是物理學習過程中最主要的心理活動,也是存在障礙最多的心理活動。思維障礙干擾和阻礙物理思維的正常進行,影響學生對物理知識的正確理解,隨著學習物理知識的高度性和抽象性不斷提高,如不能真正把握知識的內涵、聯絡及區別,在應用物理知識進行物理思維時,往往產生一些思維障礙。
一、先入為主的生活觀念形成的思維障礙
物理學研究的物件是自然界中的客觀事物及其規律,學生天天置身於千變萬化的物理世界中,會自然地獲得有關物理方面的感性認識,形成一定的生活觀念和經驗,這是學生學習物理知識的前提條件,先形成的生活觀念有的是基本正確,對學習有積極作用,也有的觀念是錯誤的,它對物理概念的形成、物理規律的正確理解和應用將起一定的消極作用造成學習障礙,它可能妨礙概念理解的全面性、完整性,造成對概念的片面理解;或阻斷了知識間的內在聯絡,造成知識與應用的脫節。因為原有錯誤觀念和經驗的干擾影響,應用物理概念和規律的思維判斷被阻斷,不能聯絡所學的知識,想當然,習慣地按錯誤的生活觀念進行判斷,所以妨礙了物理概念的建立和鞏固,同時,我們知道原有的錯誤觀念和經驗還有乙個大特點,就是比較頑固,不是一朝一夕就能改正,為克服和糾正這類錯誤觀念,可採取以下方法:1.
講解概念時,發展充分的分析、討論,弄清概念的來龍去脈,明確概念的形成過程,以達到對概念內涵的準確理解和掌握;2.加強知識訓練環節,反覆矯正,反覆鞏固,加深理解;3.用一些生動的物理實驗或物理現象給學生以更強烈地刺激,形成鮮明的對比,說明原有觀念的錯誤所在,使原有觀念發生動搖,直至清除。
二、混淆相似物理觀念形成的思維障礙
物理上有許多相近的物理觀念,它們既相互聯絡又相互區別,具有不同的本質屬性,若對它們的物理意義理解不透,區分不清,另外頭腦中沒有完整的物理情景,容易將它們之間的關係簡單化,要克服這種思維障礙,可以抓住兩個概念的差異,從不同角度突出這種,進行區別,如可以通過列舉典型例子加以糾正,使概念深化,找出兩者之間的內在聯絡和區別,再者利用數學知識幫助建立正確觀念。
物理學習方法
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