1、全面複習
應該了解知識和能力是不可分割的，一般說，高考試題對知識和能力的考查是結合起來進行的。一道試題既考查了知識，同時又考查了能力，而且常常是考查了幾種能力。我們不應該把某些知識與某種能力簡單地對應起來。
顯然，乙個知識貧乏的人不可能有很強的能力，所以，考生應該全面複習知識，不要遺漏。
全面複習不是機械地、簡單地瀏覽全部知識。由物理現象、物理概念、規律等組成的物理理論好比一棵大樹，各部分內容是緊密聯絡形成的一有機的整體，有主幹、支幹、樹葉等。在逐章逐節複習全部知識時，要注意深入理解和體會各知識點間的內在聯絡，建立知識結構，使自己具備豐富的、系統的物理知識，逐步體會各知識點的地位、作用、分清主次，理解理論的實質，這是提高能力的基礎。
高考試題知識覆蓋面廣，考生應對全部考試內容認真複習，該記憶的應該記憶，不要猜題、壓題，不要認為不是重點內容就不會考，也不要認為有的知識生疏、冷僻就不會考，應該扎扎實實地全面複習。
2、全面、深入、準確地理解物理概念、物理規律
（1）要在更廣泛的知識和更普遍的背景材料上把握物理概念、物理規律。
理解和掌握物理概念、物理規律就需要對概念、規律的提出、建立有一定的了解，對概念、規律內容的各種表達形式（文字的和數字的）有清楚的認識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用範圍，理解它們在物理理論大廈中的位置，會應用它們分析解決問題。在複習前考生對此已經有一定的認識、理解，但是應該知道，基本物理概念、物理規律揭露了客觀事物的本質，是人類經過長期曲折的歷史過程的結晶，具有深刻的、豐富的意義，對它們的實質和意義的理解是分層次的，在高中
一、二年級學習時的理解是低層次的，在複習過程中要努力提高乙個層次。
例如對力的概念的理解包括對具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用於物體產生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在繁雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如：
物體沿斜面下滑支援力不做功（斜面不動），這是常見的情況，但不能得出支援力總不做功的錯誤結論。支援力的特點是方向垂直斜面，如斜面可動，支援力可
以做正功，也可以做負功；
靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數和為零）；
滑動摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負功，但一對滑動摩擦力總做負功，系統克服一對滑動磨擦力做的功等於系統內能的增加量；
洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點，其它的力都不具有這一特點；
力產生加速度，反之如果發現物體有加速度就判定一定是力產生的等等。
類似的問題很多，我們應該不斷總結、歸納。
例如，電場強度的定義是 。應該清楚有兩種電場；靜止電荷產生的電場和隨時間變化的磁場產生的電場。定義對這兩種電場都適用，它是電場強度的普遍定義。
這兩種電場的性質不同，靜止電荷產生的靜電場，其電場線起於正電荷終止於負電荷，不可能閉合。變化磁場產生的渦旋電場，其電場線沒有起點、終點，是閉合的。電動勢的本質是非靜電力移動電荷做的功，電感線圈中的自感電動勢、變壓器副線圈中的感應電動勢都是渦旋電場力產生的。
應該注意，對基本物理概念、物理規律的深刻理解不可能一次完成，它需要乙個反覆加深認識的過程。遇到新的現象、新的問題、新的領域，我們都需要重新認識、體會有關概念、規律的準確含義。這樣我們就不斷在越來越廣泛的知識和背景上來把握概念、規律，從而對它們的理解就更全面、深入和準確。
（2）概念與規律緊密聯絡。
應該知道，物理概念、物理規律揭露物理現象的本質，物理規律建立了有關物理量間的聯絡，它們之間是緊密聯絡的。如果把它們隔離開來，脫離物理規律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規律內容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規律的。我們應該主要通過規律來理解概念，通過概念來掌握規律。
例如：功的概念除抓住功的定義式外，應該著重從動能定理、功能關係、熱力學第一定律、普遍的能量守恆與轉化定律等角度來理解，即從能量變化、轉化的角度來理解。在電學中、光學中，我們越來越著重從能量轉化來理解功，如光電效應中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉化來理解的；
動量概念應聯絡動量定理、特別是動量守恆定律來理解；
電阻概念應聯絡歐姆定律、焦耳定律等來理解。電阻的定義是 ，按歐姆定律 ， ，我們來體會電阻的阻礙作用。串聯電阻、併聯電阻的等效電阻也由u與i的比來理解。從
從焦耳定律來體會電阻是消耗電能轉化為內能的元件；
法拉第電磁感應定律的掌握不能離開磁通量概念和感應電動勢概念等等。
（3）比較易混的物理概念、規律。
比較容易混淆的物理概念、規律的異同、區別和聯絡有利於準確理解概念、規律的準確含義。例如：
動量和動能都是描述物體運動狀態的，都與物體的質量、速度有關。但動量是向量，與動量有關的規律是動量定理和動量守恆定律，動能是標量，與動能有關的規律是動能定理、機械能守恆定律、功能關係等。動量的大小與動能間存在關係：
或 ；做功與傳熱都是改變物體內能的兩種方式，在使物體內能變化上功與熱量是等效的，功、熱量、能量的單位也相同。但傳熱發生在存在溫度差的兩物體之間，是物理間內能傳遞的一種方式。做功與兩物體間的溫度差無關，是物體間其他形式能與內能轉化的一種方式；
電場強度 、 、 的區別、聯絡；
電功率 、 、 的區別、聯絡；
電流 、 、 、 、 的區別、聯絡；
導線切割磁場線公式與法拉第電磁感應定律的區別、聯絡： 是適用於各種電磁感應現象的普遍規律， 是它的乙個特例。但求出的是整個閉合迴路在△t時間內的平均感應電動勢求出的是該段導線某一時刻的感應電動勢。
與的成立條件和適用範圍各不相同等等。
（4）靈活應用物理概念、規律。
只有通過實踐、通過應用才能檢查出我們對物理概念、規律是否真正理解，哪些內容理解了，哪些內容還沒有理解。
解題是物理概念、規律的一種應用。我們根據概念、規律對題意進行具體分析、確定研究物件，分析物件所處的物理狀態和發生的物理過程，弄清楚題目的物理情景、現象產生的原因、條件，然後確定具體的物理量，建立解題方程、關係，求出最後答案，必要時進行討論。
根據物理規律的內容、特點，我們得出應用規律的一些基本步驟，但我們不應該死套基本步驟，而應該理解基本步驟**於物理規律本身，對具體問題要具體分析並靈活應用。那種把物理題形式分成許多"型別"，對某一"型別"的題套用"解題步驟"的做法，不能很好培養自己獨立地、靈活地分析解決問題的能力。例如：
牛頓定律是對質點的某一時刻說的，根據定律和有關力、質量、加速度的概念應該理解，應用牛頓定律首先要明確研究物件是哪一物體或一組物體，它們要能看成乙個質點。研究的質點明確了，質量m才能定下來，加速度a和受力才能夠分析明確。質點的受力分析和加速度分析除了根據力是物體間
相互作用、重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力公式和加速度定義、運動學公式外，在許多問題中還需要把力和加速度結合起來分析，應靈活運用；
動力學有5個重要規律：牛頓定律；動量定理；動能定理；動量守恆定律；機械能守恆定律。這些規律在研究物件、內容、適用條件、受力分析等方面各有特點。
對乙個具體的力學問題研究應該選用哪個或哪幾個規律求解要根據規律特點和題意的具體分析確定。大致說來，如求某一時刻（位置）物體受力或加速度可考慮用牛頓定律，如果問題只涉及力、時間而與位移無明顯關係可考慮用動量定理，如果問題只涉及力、位移而與時間無明顯關係可考慮用動能定理，如果能判定系統符合動量守恆或機械能守恆條件可考慮用守恆定律。在理解概念、規律的基礎上，只有不斷通過解題實踐提高分析解決問題的能力，不斷總結解題經驗教訓，才能靈活運用規律解決問題。
3、注意物理狀態、物理過程的分析。
對一道物理題在弄清題意確定應用的物理規律和研究物件後，就要對物件進行物理狀態、物理過程的分析，對問題形成鮮明的物理圖象。這樣才容易排除一些錯誤觀念的干擾，找準解決問題的出發點。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問題，分析清楚物理過程才容易找到解題的關鍵條件或問題中的隱蔽條件。
4、正確對待解題高考是通過物理試題的求解成績來區分考生能力的高低、優劣，理解和掌握物理理論當然應該表現為求解各種物理題方面，所以，解一定數量的較多型別的問題是必要的，這有利於加深對物理概念、規律的理解，提高解題的能力。但是，我們在解一道物理題時心裡要清楚，解這道題不是目的而是一種手段，其目的是檢查我們對概念、規律掌握的程度，培養和提高獨立地、靈活地分析解決問題的能力。因為物理習題是不可窮盡的，現在流傳的高中物理習題已經在萬題以上，每年的高考試題又出現不少新題，對乙個物理概念、物理規律的考查可以從許多角度、各種不同的方式進行，只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中取得好成績。
（1）精解少量典型題、瀏覽較多的習題。
對一些典型的有代表性的習題，要深入地重點求解，真正把問題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習題呢？首先要選擇高考試題，高考試題概念性強，對概念、規律的考查深入、靈活，有的題立意新、情景新、設問角度新，有的題綜合性強，有的題含義深刻，非常值得我們深入鑽研。
其次要選擇應用概念、規律重要內容、要領性強、比較靈活
的習題，也選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習題呢？這只有通過自己獨立的反覆思考才能達到，在解題過程中應該清楚地體會到應用了概念、規律的那些方面的內容來分析問題、建立關係，解這道題有幾條思路，應該選擇哪條思路解題，解題的關鍵在**，怎樣求解解題方程，解得的結論有什麼物理意義，解這道題對概念、規律有什麼新的體會、認識，如果題目條件發生變化或已知和待求的倒過來問題是否能解等等。
對其他的一些問題也要經過一定的選擇，對這些題如果想一下就很清楚怎樣求解，就不一定花太多時間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要認真對待，解出後要回頭想想當初卡在什麼地方解不出來，怎樣突破的。利用這種方法能在較短的時間內接觸較多的習題。
只要我們抓住解題的根本。我們會發現真正具有代表性的典型題並不很多，許多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數量沒有多大效果，流傳的有的題概念上模糊或錯誤，這種題解了後會起不良作用，要注意避免。
（2）以物理概念、規律、方法為核心不斷總結經驗教訓，提高解題能力。
物理習題數量多、靈活性大，物理概念、規律、方法是解題的依據、出發點、靈魂，只有抓住這個根本，不斷歸納總結才能提高解題能力。
對習題的分類應從基本概念、規律上看。如從牛頓定律看把動力學問題分為：已知力求運動和已知運動求力兩種基本型別是很有用的，還可細分為：
在恒力作用下的運動，在萬有引力作用下的天體運動，在彈性恢復力作用下的簡諧運動等。但從形式上把問題分為：斜面問題、豎直問題、水平問題等沒有什麼用處。
在解題過程**現錯誤是常有的事，當代著名的哲學家波普爾認為："我們能夠從我們的錯誤中學習。""我們的一切知識都只能通過糾正我們的錯誤而增長。
"所以，我們應該抓住錯誤不放。發現錯誤是我們進步、提高的起點，許多錯誤是由於我們沒有真正理解概念、規律造成的，找到錯誤的根源就使我們對概念、規律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。常常有這種情況：
乙個概念性錯誤會在多道題目中一犯再犯，這說明這個概念較難、又很重要，我們還沒有找到錯誤的根源。應該引起我們的特別重視，可與同學討論或問老師受到啟發，但一定要通過自己獨立的反覆思考才能真正解決問題。
有的較難的題我們一時解不出來，後來解出來了，但過了一段時間再看這道題又不會解了，這說明這道題沒有真正搞懂。我們經過反覆思考找
癥結所在，對提高解題能力很有好處。
通過一定量習題的求解，我們會發現在理解概念、規律方面的許多問題，也會發現解題方法、技巧方面的許多問題，還會積累不少的解題技巧、經驗，這些都要求我們及時地歸納總結。例如：
力學問題中研究物件的選定；
力學規律的選用；
怎樣利用圖象分析解決問題；
怎樣確定電勢的高低；
如何識別電路結構（串、併聯關係）；
怎樣畫草圖找出解題思路；
如何利用光路可逆性等等。
物理學習方法
中考物理 考前半月不妨 靜思回放 不宜題海戰術 育才初級中學物理高階教師吳繼林認為，中考前最後階段的物理複習，主要是 靜思回放 考生不要做大量的習題，而是要根據自己的特點抓住上海中考物理的關鍵內容，可歸納為 十大重點 十大重點 可以細化為 一 二 三 四 其中熱學有 一 指的是比熱容 光學有 二 指...
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物理 培養研究問題的方法及時完成學習任務 進入高二，同學們應該適時調整學習時間，要注意當天的學習任務要當天完成，不能留下問題，免得積少成多，問題越多，學習壓力越大，這樣會影響到學好物理的信心。總的來說，高中物理知識體系嚴密而完整，知識的系統性較強。因此，應注重掌握系統的知識 培養研究問題的方法。重視...
談一談初中物理學習方法
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