一、說教材：
《紙船和風箏》是第三冊的一篇課文，講述的是乙個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象徵著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小夥伴也陷入失去友誼的痛苦中。最後，他們終於鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以「情」為主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧彆扭時的難過、失落，以及雲開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字裡行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文字材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文字的特點，本節課我確立了如下教學目標：
1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語言文字的感受能力。
2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的薰陶，豐富自己的內心世界。
二、說教法、學法：
新課標中指出：「語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。」而本篇課文的動人之處恰恰就在字裡行間蘊含的真情。
文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小夥伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補「裂縫」的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試採用體驗教學的方式，通過「批文入情，朗讀感悟」，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的乙個組織者，乙個促進者和乙個平等對話者。
三、教學程式：
分為三部分：
（一）複習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創設情境，既複習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，為後面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。
（二）板畫貼圖，進入角色
我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然後讓學生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，讓學生走進童話角色，積極參與到課堂中來，為後面的學習創設了活潑和諧的氣氛。
（三）入情入境，朗讀感悟。
1．感悟松鼠和小熊的快樂
課文的第一部分1－6自然段主要表現了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對於兩個小動物幸福的感情學生通過朗讀，在讀中體會小熊和松鼠幸福快樂的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄盪到山頂松鼠家的動畫，使學生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產生碰撞時。我順勢誘導：
「紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內容，讓我們每個人都樂壞呢？」此時孩子們的心中充滿了對友誼的嚮往，彷彿得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小夥伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。
而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小夥伴那感受到了同學間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最後，我又一次為學生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄盪到山頂的小松鼠家的動畫情境，並且讓他們在舒緩、悠揚的**聲中配樂朗讀。
使他們在**中體會快樂，在**聲中體驗友誼的幸福。同時用換詞的方法理解「樂壞了」的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發現的方法來學習「漂」「飄」的特點，初步感受漢字的魅力。
2．體驗松鼠和小熊的失落
新的教育理念指出：「閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中整體感知，培養語感，受到情感的薰陶。」課文第二部分7－11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。
加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側重要求學生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：「紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！
多幸福啊！可是正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄盪的風箏了，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。
」學生被老師動情的導語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學生感情的變化，繼續誘導：「究竟發生了什麼事了？
快讀讀課文吧。」學生**學習的熱情再次被調動起來。在迫不急待地讀完課文後，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。
我抓住這一感情的契機趕快追問：「說說吧，讀完課文你有什麼感受？」為了使學生們更好地體會小動物們吵架後的心情，我又讓他們融入自己的生活情感。
「想一想，生活中與自己的好朋友吵架後心情會怎樣？」這樣把學課文與生活實際聯絡起來，學生很快就會體會到「狐獨和難受」。藉此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。
學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。首先在憂傷**的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的
八、九自然段，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情。然後我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行採訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。
3．感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓練，以學生幫讀，教師範讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。
（三）文情延伸，生命湧動。
在本環節中我設計了說和寫的兩個拓展練習，第乙個練習是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪後，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到「潤物細無聲」的作用。
紙船和風箏
濟水西街學校鄭麗娟 一 教學目標 1 認識 莓 吵 等8個生字 會寫 壞 松 等8個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。3 懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。二 教學準備 教學課件 紙船 三 教學過程 第一課時 一 情趣匯入 1 出示紙船...
紙船和風箏反思
教學目標一 1 認識8個生字，會寫10個生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學目標二 1 看拼音寫詞語。x ng f sh u sh ng c o m i zhu zh 2 我會讀。山頂山腳小溪飄盪願意漂流風箏屋頂 3是什麼讓松鼠和...
23紙船和風箏
二 聽讀課文，整體感知 1 教師範讀課文,小朋友們邊聽邊了解 故事主要講誰和誰,他們之間發生了一件什麼事?2 學生聽讀後交流。三 初讀課文，整體感知 1 初讀課文。這個故事就在我們的課文裡，請大家開啟課文讀一讀。2 初讀檢查帶有生字的句子。要求先讀紅色的生字，再讀括號裡的詞語，最後讀句子。自由朗讀 ...