研究主題：立足生本，創設情境
全椒縣江海小學王昌兆
一、 學情分析：
本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？
大自然的一切是從**來的？古人用豐富的想象，創造了這個優美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。學生很喜歡讀，也讀得懂。
二、設計理念：
學習這篇課文目的在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
三、教學目標:
根據知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標我設計如下
1、學會十個生字，理解「混沌、孕育、筋脈、甘霖」等詞語。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
5、感受盤古與自然作鬥爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。
四、教學重、難點：
教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。
教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表自己的看法。
五、教學準備:
學生：請學生蒐集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。看看神話故事動畫片。
老師：幾個神話故事**花絮
六、教學時間：2課時
七、板書設計：
第二課時
教學重點：
1、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想象、思維、表達能力。
2、 以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
3、感受盤古與自然作鬥爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。
教學過程：
一、走近中國古代神話故事
（一）**兩段動畫片精彩片段，請學生猜故事名。
設計意圖上課之前**學生愛看的動畫片花絮，引起學生對神話的好奇和回憶，學生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這種情境下進入文字的學習，就順應了學生的內心需求。這是創設情境法接著問：
同學們，你還聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）
預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。
我們上節課也學了乙個神話故事——（生答開天闢地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！
二、品讀神話故事，感悟想像
1、同學們讀了故事後，有這麼多新鮮的感受，真好！看來「人類的老祖宗——盤古」給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價「盤古」，你能找出來讀一讀嗎？
2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天闢地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！
學生自讀自悟
設計意圖語文課標中明確要求要培養自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利於自主、合作、**學習環境。這裡就是創設學生自主學習的環境
3、交流分享讀書感受
a、「輕而清的東西冉冉上公升，重而濁的東西慢慢下沉。」
感受：在遠古時代的人們看來，天和地是混沌的，乙個「輕而清」，自然會向上公升，乙個「重而濁」，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古乙個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫「開天闢地」！
作者的想像是這麼奇特！
好乙個「開天闢地」，你能通過朗讀來表現這種「驚天動地」嗎？（自由讀——指名讀）
評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的「輕而清」，地的「重而濁」。
b、「天每天公升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天公升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。」
感受：這裡的想像很奇特，天每天在公升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。
引導比較：你發現了嗎？這段話反覆出現了幾個詞語，找出來，作上記號。
（1）老師認為，這裡詞語重複了，應該這樣說：「天公升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天公升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。
」（出示句子）你認為哪種說法好？
（2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，「每天」「一丈」反覆出現，突出表現天地是如何分離的，三個「極」，更說明天公升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）
（3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重複，能達到增強神奇想像的效果。怎麼讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）
評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了「天高地厚」。
c、「就這樣頭頂天，腳踏地撐在天和地之間┅┅終於倒下了。」你們能撐撐嗎？（生全體起立一起撐，老師用語言創設盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來了，（等學生累了，有很多學生撐不住了）老師說他又累又餓，但是他能鬆開手嗎？
感受：從 「撐」、「不讓」、 「實在」、「終於」可以體會出盤古與自然堅持鬥爭的獻身精神。
設計意圖學生通過表演切身體會撐的勞累，堅持的不易，同時通過老師的語境引導使學生想象盤古更不易，從而讓學生體會出盤古與自然堅持鬥爭的精神。培養了學生的想象力。
引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什麼？
（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地鬥爭。把自己的感受讀出來吧！
d、「變成了——變成了——變成了——變成了——」
（1）生談感受
（2）導語設計：這是多麼奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。
奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像並非天馬行空，也有它的「合理性」，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特徵展開想象的。）
（3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！
（4）語言拓展
讀讀下面的文字，如果你是一名「神話家」，你會怎麼寫？
出示文字：
自從盤古開天闢地以後，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那麼新奇，那麼美好。可是過了一段時間後，她覺得的這個世界上缺了點什麼女媧給這些小泥娃娃取名叫——。
看著這些人這麼可愛，女媧覺得很滿足。她想：「我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！
」可是女媧累壞了，她想：「能不能找乙個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的**都是黃顏色的。
設計意圖這裡通過講故事留白的形式創設情境，引導學生發揮想象，說說、寫寫。訓練了學生的想象力，表達能力。
四、作業設計：
1、回家把《盤古開天闢地》的故事講給父母聽。
2、蒐集、閱讀優秀的古代神話故事（國內、外都可），準備開個小小的故事會。
第二課時教學設計
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