《乙個小村莊的故事》教學反思
（2011——2012學年度第二學期）
吳英《乙個小村莊的故事》是人教版課標實驗教材第六冊第二單元的一篇課文，講的是由於人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創設教學情境，激發**慾望。
教學一開始，課件出示乙個配有優美**的小村莊，向學生展示了「美麗的小村莊」：鬱鬱蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來，使同學們不由得陶醉其中。
正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化後的圖，一邊說： 「不知過了多少年，最後這麼美麗的小村莊什麼都沒有了。」通過這種強烈的對比，巨大的視覺衝擊，深深地觸動了學生的心。
這個美麗的小村莊為什麼會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的**慾望和濃厚的學習興趣。
二、多元解讀文字，進行心靈對話。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文字間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞「小村莊為什麼會消失？」這一問題展開討論。
我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞「一年年」「一代代」，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然後重點引導學生理解一代代的人們都做了些什麼，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句「誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
」這一句時，我抓住「誰家」問學生：「你家想幹什麼？」學生們說出了 「蓋新房」「做家具」「要柴火」「搭木棚」「造工具」等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。
我說你能從兩個「誰家」體會到什麼？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：
「還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？」同學都說「從『拎』字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。」這時我順勢讓孩子觀察後面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的後果。
又如學習重點句「什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。」這句話是什麼意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。
這樣學生整體把握課文內容，並通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。
三、通過說話練習，增強環保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯絡上下文和生活實際，了解了課文內容，並理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最後我設計了乙個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？
學生們都能聯絡實際告誡村莊的人們以後不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流後，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。
四、別有用心的板書設計
在感受小村莊的美麗的時候，我在板書相機上貼出鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤有這四個詞語的優美**，隨著教學過程的深入展開，隨著對重點句「什麼都沒有了」的層層感悟，我逐個撕去了這四張**，在突出本文這個重點句的同時，也深深**撼學生的心靈，引發他們對環保問題更深入的思考。
這節課最大的乙個優點是充分利用了學生視覺上的衝擊，調動了學生的積極性，讓每一位學生真正動起來活起來。同時，獨具匠心的多**課件讓學生深受感染和教育。隨著活動的慢慢推進，感情的培養水到渠成，到最後孩子們的感情自然昇華到了最高潮，真正是「潤物無聲」。
不過，教學永遠是一門遺憾的藝術。反思這節課的不足之處，一方面朗讀多元化的教學還不夠，另一方面是如果在課堂上能夠讓學生注意運用本課中積累到的好詞佳句，來豐富學生的口語，學生的表達能力會逐漸增強，真正像課標中所說的一樣，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。這些便是我今後教學努力的方向。
回首看看 《乙個小村莊的故事》教學設計
（2011——2012學年度第二學期）
吳英教學要求：
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫「森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明」等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
教學重點：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：
聯絡生活實際，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學時間：
2課時第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛鍊學生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
教學準備：
1、引導學生課前查詢環保資料、**。
2、多**課件。
教學過程：
一、設定情境，激情匯入。
同學們，今天老師要帶領大家去一座小村莊裡，它座落在悠遠的山谷中，那裡真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。
我們一起去看看吧。
二、學習課文第一自然段，填補空白，培養想象，鍛鍊口頭表達能力。
1、請一位同學讀第一自然段
（**課件：優美的**。）
大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎？
2、組內交流、討論。
3、班上交流，歸納如下：
（那裡到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花，成群的牛羊悠閒地在河坡上曬著太陽；放牧的孩子吹著笛子，悠揚的笛聲在湛藍的空中迴盪。
從不遠處的一座小學校裡，傳來了孩子們琅琅的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。
）三、學習課文2—4自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1、 過渡：同學們把小村莊描繪得真美！是呀，這是一座多麼美麗可愛的乙個小村莊！人們在這裡過著幸福恬靜的生活，可是好景不長，不幸降臨到這座曾經美麗的小村莊。
2、請同學們看圖 （**課件：小村莊被破壞的**）
師：滾滾洪水咆哮而來，轉眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經歷了大雨洗禮的荒地！
誰能說說看了這些**，你的心情如何？ 指導學生討論。
此時此刻我的心情和同學們是一樣的，那麼究竟是什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢？
3、請同學們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個問題，並畫出有關語句。
4、學生自讀、自學。
5、指生說，隨機指導
「家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。」
（**美麗村莊被破壞過程的錄象），並小結：
這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束地亂砍濫伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊人們當時那種隨隨便便看法樹木的錯誤心理呢？
指生讀指導感情朗讀
我們一起讀讀這段話齊讀
6、還有什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊？還有誰再來說一說？
指生說「一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。」
你說得太好了，你能說出砍伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯誤行為延續給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢？
（1）「大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。」你知道這句話的意思嗎？
（2）學了這句話，你有什麼感想？指生說
那你能把這種憂慮讀出來嗎？ 指生讀指導感情朗讀
我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀
（3）小結：村莊的人們想做什麼就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應有盡有！
四、學習課文5、6自然段，深化中心思想。
過渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活，可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。
1、請同學們默讀課文5、6自然段，想象一下洪水來臨時小村莊什麼樣？洪水過後又是什麼樣？
2、班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶湧奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。
洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這裡的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊！
3、「沒喘氣兒」、「咆哮」這兩個詞都是用來形容大雨的，那麼，這兩個詞分別是什麼意思呢？請同學們聯絡課文內容，讀課文，理解詞語。
我們一起來讀讀課文第五自然段，體會大自然對人們無情地懲罰。
4、天災人禍，使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化，請同學們看課文最後一句話——（出示課文：「什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。」）齊讀
5、「所有靠斧頭得到的一切」指的是什麼？請同學們聯絡前文，用心思考。
鋒利的斧頭，在文中三次出現，那麼它又指什麼？
6、有感情地朗讀第6自然段。
五、小結：
是啊，小村莊裡的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是大自然對他們破壞環境的錯誤行為的懲罰！
六、拓展延伸。
同學們，課文學完了，你想對小村莊的人說些什麼呢？
指生議論師生評價
七、高度概括、激情呼籲：
同學們，就讓我們每乙個人都從自身做起，從小事做起，保護大自然，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉！
八、作業布置
1、把小村莊的故事講給家人聽，要求把故事情節複述清楚。
2、寫話練習：學習了這篇課文我的感觸很深……
板書：（略
小村莊的故事反思
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《小村莊的故事》的反思
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《小村莊的故事》教學反思
三 學貴有疑，引導學生帶著疑問學習。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。課文無非是個例子，借助課文，激發學生學習的慾望，教給學生學習的方法，才是最重要的。本課教學中，導課時，我讓學生就課題質疑，很多學生提出了 小村莊是什麼樣子的？小村莊現在怎麼樣了？小村莊發生了什麼故事？接著，我以學定教，引導學生先讀...