《商是一位數的筆算除法》是在學生學習了除法是一位數的筆算除法的基礎上進行教學的，關鍵是讓學生學會試商的方法，並能根據實際情況準確的調商。由於這是一節計算課，在運用「先學後教」教學模式時，易於把握。
整節課的設計，是在「看書」這個大的情境中展開的，並對資料進行了巧妙的設計，將總頁數設定為「169頁」，每天看的頁數分別為20到30，及其中的任意的數，不僅自然而然地由除數是整十數的筆算除法過渡到本課所要研究的內容，而且「169÷21、169÷29、169÷28、169÷22」四個算式涉及到了「四捨」的方法試商，「五入」法試商，並且都涉及到了初商成功和需要調商的兩種情況。利用「169÷23、169÷27」根據計算中出現的情況如何調商，進行了針對性訓練。
設計思路，由「情境引入揭示課題——目標出示——自學指導——先學檢測——互動交流——回饋指導總結反思」。充分暴露學生自學中存在的問題，交流互動達成共識。
但在教學中，由於教師對學生情況的高估，致使最先檢測時就出現了問題，課堂的節奏有點慢，感覺學生的學習和互動不太順暢，在整個的「後教」環節，預想的互動場面沒有熱鬧起來，精彩就此錯過了。說明教師對學生的情況把握還有偏差，對各環節的把握不是很細緻，對課堂中生成性的資源沒能充分的利用。
《商是一位數的筆算除法》教學反思
商是一位數的筆算除法 是在學生學習了除法是一位數的筆算除法的基礎上進行教學的，關鍵是讓學生學會試商的方法，並能根據實際情況準確的調商。由於這是一節計算課，在運用 先學後教 教學模式時，易於把握。整節課的設計，是在 看書 這個大的情境中展開的，並對資料進行了巧妙的設計，將總頁數設定為 169頁 每天看...
《除數是一位數商是兩位數的筆算除法》教學反思 教育
除數是一位數商是兩位數的筆算除法 課的開始，我先進行聽題口算，20多道題大約兩分鐘的時間，學生注意力非常的集中，大部分的同學把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環節的教學設計達到了我訓練的目的，學生能聽 算結合提高了口算的能力，式的寫法。在 新知，先出現例題 把48根小棒平均分給4個同學每個同學...
除數是一位數筆算除法教學反思
從運用操作或口算的方法解決問題，到探索用豎式計算，學生始終處於主動地位。學生在自主探索 合作交流中獲得對兩位數除以一位數筆算過程和算理的理解。2 精心安排實踐應用活動，促進學生主動學習。探索除法筆算方法後，組織幫小動物檢查對錯的活動。全班學生仔細地檢查小猴 小鴨 小花貓和小山羊所寫的豎式，爭先表達自...