山中訪友教學反思

本節課我以「感悟語言文字的情感」與「體會作者的表達方式」作為設計這節課的兩個重要的教學目標。課文的第３、４、５自然段都把山中的一切當作「友」來寫，但是，在表達上各有特點。很遺憾，我沒有讓學生完整地、對比地感受這種特點，而是在感受語言文字情感的基礎上滲透進「體會文章表達上的特點」，滲透得不是很到位。

先說第３自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：啊！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。

你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了４個」你」，對老橋的敬重、讚美之情溢於言表。

第４自然段作者轉換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的「鳥兒」呼喚我的名字，「露珠」與我交換眼神，「每一棵樹」都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：「老橋是我的老朋友，樹林是我的什麼呢？

」如果再追問一句：「作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？」學生可能體會到表達上的不同。

當學生在老師的引導下說出了「鳥兒、露珠、樹」對作者的知心話後，我可以這樣導讀：「明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說露珠與我交換眼神。

明明是作者看著每一棵樹，作者卻說每一棵樹都在望著我。」

第５自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體後與山中朋友心與心的交流：「你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

」「你好！清涼的山泉，」體現了作者對山泉的「情」，「你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？」是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心裡話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗啊！

如果說第３自然段的情感表達是：「我」對「橋」，那麼第４自然段卻換了個角度，是：「樹林」對「我」，第５自然段是物我相融，既有從「我」對「山中的一切朋友」的角度，又有從「山中的一切朋友」對「我」的角度。

如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中「情」的傾訴物件之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。