篇一：《山中訪友》教學反思
《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊的開篇之作，作為「感受自然」模組的第一篇課文，極富想象力和感染力。作者通過獨具匠心地想象把我們帶入新奇的山林，描繪了美妙多姿的大自然，表達了對山中朋友的深厚感情。
為了讓學生從整體上了解本組課文的特點，開課時先安排同學們快速閱讀了本組課文的導讀部分，之後又讓學生通過初讀掃清字詞障礙，為以後理解內容、體會情感打下基礎。為了加深印象，初步把握文章的情感，通過設定「再讀課文」環節來實現。此時讓學生多讀自己感受深刻的語句，並寫下自己的內心感受。
通過巡視發現，學生基本能準確寫出自己的感受。
課文在敘述的時候很有特色，時而用第三人稱娓娓道來，時而用第二人稱直舒胸臆。為了讓學生體會到這種變化，感受到這樣寫的妙處，在第五自然段的學習過程中我採用了變換角色的朗讀方法，這樣也更能讓學生體會到作者所表達的情感。
課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹的描寫。在這部分我做了激情導語，引導學生把自己的融入到課文的描述之中，感受這種想象帶來的新奇的讀書體驗和表達效果。
因為本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背後透射出詩人一般鮮活的氣質和性情。另外，文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細緻入微，體驗十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來表現，是學生學習語言、積累語言的好材料。所以，在學習中，每一部分都讓同學有感情地朗讀，甚至精讀、品讀，借助多讀來感悟、來體會、來玩味、來學習、來積累。
最後，為我又通過**《山中訪友》原文的錄音讓學生進一步體會作者的情感，認識作者的寫作目的。
教學完畢，我認為學生基本能按照設計感受到作者熱愛自然地美好情懷，能體會到新奇的想象給文章帶來的神奇感染力，並通過本課學習到一些寫作的技巧。但轉而一想又發現忽略了乙個問題：由於太注重對課文情感的體會，忽視了學生個性化的體驗。
學生只是在文中作者所表達的情感裡，而他們自己的感受呢？作者也許會對文章有自己的解讀，而我給忽視了。我需要在今後的教學中更多地關注學生的個性體驗。
篇二：山中訪友教學反思
《山中訪友》教學反思
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪「山中的眾朋友」，與「朋友們」互訴心聲，營造了乙個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學公升有一種全新的感覺和與眾不同的收穫。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：
1、在講課過程中應著重調動起他們對於美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤為重要。
我在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯想和想象構築情境這一獨特、鮮明的表現手法，是本文的文眼。
所以我讓同學麼們邊讀邊思考：（1）課文為什麼以《山中訪友》為題？ (2)作者在山中拜訪了哪些「朋友」？
（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的「朋友」有著深厚的感情？ 讓同學們揣測文章的內容，捉摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談得豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建築等等，在此基礎上加以引導，引導其合理想象、表達。
2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背後投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收穫：學習了這一課，我們為作者熱愛大自然的感情所打動，為流淌在字裡行間的激情所感染。
草蟲的村落》教學反思
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有遊俠、遠方的親戚、**家、工程師……多麼奇妙的想象，多麼有意思的故事啊。
作者以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀後，很容易產生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的遊歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
一、抓住關鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住「又」字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住「躺」字說作者看似悠閒，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。於是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成乙個「大」字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴裡叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發現他們彷彿真的就是作者，彷彿也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住標點，展開想象
文章末尾，作者寫到：「我還看見了許多許多……」於是問學生，作者在這村落裡還可能看到哪些村民呢？他們有什麼職業，都在幹什麼呢？
可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，後來的小練筆都還不錯。
學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這裡是「小吃一條街」呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生2：草蟲的村落裡有乙個遊樂園，那時供村民休閒娛樂的。遊樂園建在草叢裡，邊緣圍了一圈小石子，作為欄杆。
遊樂園裡全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的「攀岩」。那一排排的蘑菇，也是一種遊樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的「蹦蹦床」啊。遊樂園裡還有許多任務作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生3；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們乙個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，彷彿在大聲說：
「預備——」氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐後地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕鬆上陣，一蹴而就。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。
篇三：《山中訪友》教學設計與反思
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篇四：山中訪友教學設計及反思
《山中訪友》教學設計及反思
設計理念：
高年級的閱讀教學，要注重「揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」同時，「閱讀是學生的個性化行為」，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
學生分析：
經過小學五年的語文的學習，學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學生與大自然接觸少，而且由於生活經驗與視野所限，對寫景類的文章，學生大多不能有較深的感知、體驗。
再者由於現在的學生去春遊、秋遊的機會少得可憐，所以要初一學生感知、理解並體會山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度。不過，學生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的願望卻相當迫切。我覺得得找到乙個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受。
教學目標：
1．學會本課8個生字，正確讀寫「清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意」等詞
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學習作者的表達方法。通過品味優美的語言，體會語言美感悟情感美。 教學重點：
1．通過入情入境的朗讀感受作者對「山中朋友」的深厚感情。
2．學習表達感情的方法。
教學準備：１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
２、製作多**課件，準備好投影等儀器裝置。
教學流程
一、匯入新課
1、閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
2、 板書課題：山中訪友
3、 如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
4、 讓我們「帶著滿懷的好心情」，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者「山中的眾朋友」，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看註解，查工具書，或與同學交流解決。 劃出作者所看望的朋友。
三、感悟內容
1、點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些「朋友」?
b．表達了作者怎樣的感情?
2、學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
四、品讀課文，讀出自己
（多**展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什麼？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關句、段，並做好相應的批註，結合相應的詞語或句子陳述理由。
可以用「我喜歡自己成為因為——」的句式作答。
《山中訪友》的教學反思
這堂課教學設計的環節比較新穎，出乎學生的意料。所以在激發學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環節層層深入，不僅保證了自主 學習的質量，當然更為重要的是三個主要教學環節充分注重學生的個性化閱讀，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由 又讓學生汲取到豐富的個性養料，完善學生的...
山中訪友教學反思
本節課我以 感悟語言文字的情感 與 體會作者的表達方式 作為設計這節課的兩個重要的教學目標。課文的第 自然段都把山中的一切當作 友 來寫，但是，在表達上各有特點。很遺憾，我沒有讓學生完整地 對比地感受這種特點，而是在感受語言文字情感的基礎上滲透進 體會文章表達上的特點 滲透得不是很到位。先說第 自然...
山中訪友教學反思
縱觀這兩節課，值得我欣喜的是理清了我混沌的思路，知道了一二課時的內容劃分，初步走上了正軌，另外，在 撞 字的隨機處理上，感覺還是相當滿意的。至於不足除了上述兩點外，還有就是平均使用筆墨。沒有做到詳略得當。有點像流水賬了。今後的改進措施 1 加強備課的深度，不光備教材，更需備學生。在備課過程中，針對一...