趙愛香在學校青年教師展示課活動中，我做了一節初中英語課（人教版第三冊第五十八課）。英語學科實行新課程標準以來,倡導以人為本,以學生為課堂的主體，強調課程要以培養學生的綜合能力為主。本節課充分遵循以上原則，課堂設計了三個主要的學生活動。
第五十八課講述的是一位熱愛動物的人，詹姆斯.赫里奧特作為獸醫的艱苦歷程和他對職業的奉獻精神。他關心照顧動物，值得我們尊敬和學習。
在本節課開始的warming-up部分,發動學生自由談論有關家裡的寵物有趣的事情。這個話題十分貼近生活，學生們有話可說，發言非常積極，課堂氣氛開始活躍起來。有幾位同學還找來了可愛的寵物的**，打進幻燈片裡，形象生動，同學們說得有聲有色。
這項活動不僅引起了學生們的興趣，而且鍛鍊了他們說英語的能力。我馬上由這個話題匯入新課，如果寵物生病了，該怎麼辦啊。同學們紛紛回答，給寵物吃藥，去寵物醫院，看醫生。
所以我們就要學習有關一位著名的獸醫james herriot 的故事，很自然轉入新課的學習。
在課文內容基本講述完以後，要求學生根據所學課文內容對james herriot一生的經歷進行複述。這對一部分同學來說有些困難，我就讓學生按時間順序先填寫乙個**，再看著這個**進行複述，一目了然，而且難度降低了，複述起來也流暢了。
教育心理學研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態下，大腦皮層形成興奮中心，創新思維也容易被啟用。這就要求教師必須創設乙個和諧、寬鬆的教學氣氛，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。
所以我們在設計教學活動的時候，要考慮學生的實際能力，一定是他們能夠達到的。否則，學生一旦產生了畏難的情緒，就會影響學習效果。
在這節課的後一部分，學生們掌握了課文內容以後，我馬上引導學生結合實際生活進行討論，如何像james herriot 那樣，愛護動物，保護動物。這是對課文的深化，也是這節課的高潮部分。由於課文內容同學們已經掌握了，話題也與他們息息相關，而且我又找到了相關的影音資料，學生們有感而發，討論得很熱烈。
有的人建議成立保護動物小組，有的人詳細闡述了食物鏈，強調要保持生態平衡，還主動去黑板上給大家畫出圖。還有的同學想出了要把珍稀動物的基因冷凍起來進行轉殖，阻止它們走向滅絕。通過討論，學生對課文內容理解得更深，保護動物的意識也更強了。
在學習課文以後做出及時的討論是非常必要的。不僅提高了他們對知識的理解，還拓展了他們的思維，培養了創新意識。
學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種**過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、**、解決問題的能力，才能培養學生的綜合能力。作為一名青年教師需要學習鑽研的還有很多，今後我要加倍努力，爭取早日成為一名優秀的人民教師。
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