he can』t see.教學反思
我這節課的教學重點是 he/she can』t … 句型及can, can』t, blind, hear, fireman 等幾個單詞。我較好地遵循英語新課程標準的理念：以人為本，面向全體學生，以活動為主，採用任務型教學法，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式來實現任務目標。
從整體來看，課堂氣氛較活躍，在一定程度上調動了學生的學習積極主動性，基本上達到了良好的教學效果。
對於本節課我有以下幾點感受：
1、教學環節環環相扣.
為了更好地突出重點，突破難點，本節課我的教學環節設計為：
（一）課前熱身
（二）學習新知（a:單詞；b:句型）
（三）鞏固練習（用所學句型描述）
（四）課外拓展（the braille）
2、運用tpr教學法學習新知，體現層次性。
一開始我用tpr教學法激發學生的學習積極主動性，在熱身環節中，通過談話來活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生能夠快速的融入課堂。然後加入i can 句型，這樣既複習了舊知，活躍了氣氛，又為學習本課的重點句型i can』t…做好鋪墊。
3、利用各種手段，提高學習效果。
本課我除了自己設計了一套課件外，還大量使用了**及各種道具，給學生以深刻的感官印象，誘發他們的學習動機，同時還使他們對事物很快形成正確的表象。在教授單詞時，我採用直觀教學法，讓學生同時接受看和說的刺激，在逐步呈現blind, deaf, hear這幾個單詞的同時，我把知識點擴充到了句子he is blind. he can』t see, she is deaf.
she can』t hear. 直接切入重點，這樣學生也很容易接受。
4、教學設計首尾呼應。
課堂在開始時學習使用了useful一詞，待幾張**敘述完，「導盲犬」錄影看完時，我再總結完成句子：dogs are very useful.做到了首尾呼應。
5、課文學習高效，學生快樂掌握。
在課文學習上給了學生充裕的聽、說時間，每次跟讀前加入了注意事項，使學生自然而然地掌握了課文內容，後面的改錯等練習也就迎刃而解了。
第一次上這樣形式的教研課，課堂上我存在著一定程度的緊張，對於一部分課前準備好的教學內容沒有較好地完成。主要表現在：
1、在教學內容重點與次重點的時間安排上有些欠合適。
2、在操練句型鞏固知識時，我沒有充分利用小組合作的練習方式，沒有讓學生在合作中對所學知識進行練習。還有對於根據所學知識讓學生在真實情景或類真實情境中利用新詞表演對話這一方面，都還有所欠缺。
3、本課牽涉到部分如三人稱單數動詞結尾加s，賓格的人稱代詞him, her, them的使用等，在學習這部分內容時，我無可避免地使用了中文，對於今後教學中語法部分如何適時適當使用中文這一方面，也將是我努力探求的方向。
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