——關於「教教科書」與「用教科書教」
龍泉二小肖尹
在我們的教學中，應當確立起「教材系列」的概念和觀念。教材是成套的系列，絕不是僅限於教科書。教科書是在學科課程的範疇中系統編制的教學用書，它集中反映了國家的意識形態和教育觀念。
教科書是學校教育中最重要的教材，或是教材系列的主體部分，是衡量乙個國家或地區基礎教育水準的重要標誌。
因為「教材」的範圍很大，小學的學校教育這一塊，課堂教學是最直接的、最主要的、最重要的。整個過程中，教科書是主要的**或載體。課堂教學是離不開教科書的，但課堂教學過程並不是乙個迷信教科書、依賴教科書、絕對忠實地執行教科書的過程。
那種視「教科書」為實施課堂教學的唯一資源，讓學生背書，死記書上的內容，教師「教教科書」的觀念和做法，是與「新課標」背道而馳的。我們提倡「用教科書教」，就是要創造性地理解和使用好「教科書」，充分利用好各種教育資源，努力實現「新課標」中「以人為本」的教育理念，關注學生的全面發展。所以，我想就「教材」中的「教科書」問題，結合教育教學的工作實踐談一談對「教教科書」與「用教科書教」的一些看法。
（一）教師要轉變觀念和角色
１、教師要轉變觀念。那種教學以教師為中心，學生被動地跟著教師轉的時代已過去，新的「以人為本」，注重學生全面發展的時代已經到來。教育要使每個學生的潛能得到發展；教育要使每個學生都得到比較充分的全面發展；教育要使每個學生獲得富有個性的發展。
以學生的發展為本，就是要把學生看著能動的主體，一切教育目標的制定和教學行為的實施都要根據學生的特點和需要，以學生的發展為教育的價值取向。不僅要培養學生的認知能力，更要培養學生的生存能力和創造能力。
2、教師要轉變角色，有一種通俗形象的說法，教師不再是戰鬥員，而應該是高階指揮員。這種從戰鬥員到指揮員角色的轉變，儘管難度轉大，但作為教師我們應該努力去促使這種轉變成為現實。學生的發展，學生的健康成長，才是我們教育教學中應看中的首要目標。
（二）教師要勤學進取，好學深思。
教師是教育者，同時也是學習者。只有不斷學習，積極進取，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔當起育英才的重任，教師除了應該有較廣博的知識外，教師還應該勤於思考，培養自己的思想見識和創新精神。思想見識、創新精神從何而來？
思想從思想中來，教師要學會思考，既要居高臨下，也要腳踏實地。教師成為研究者是必要的，也是可能的。最佳的研究位置，豐富的研究機會，大量的研究資料，為教師成為研究者提供了可能。
教師有能力，也很有必要對自己教育行為加以反思、研究和改進，進而提高教育教學質量，促進學生全面發展。教師不僅處於極為有利的位置，而且擁有最佳的研究機會和大量的第一手資料。教師最主要的活動場所是教室，主要的活動時間是課堂，教師可以通過乙個科學研究過程來系統地解決課堂中遇到的問題。
如怎樣教、怎樣學、怎樣規範學生的行為、怎樣引導學生學習等等。
（三）教師要與時俱進，開拓創新
「教育即是創造」是人們公認的原理。教師的工作是要靠高度的創造性勞動來完成的。因此，教師的專業工作， 不允許教師墨守陳規， 也不允許教師一味固執於個人經驗，而要求教師敢於借鑑，勇於開拓，依據變化的情況，不斷尋求適合教育物件的教育方案、方法和手段，使自己的教育教學活動更科學、更完善，形成自己獨特的教育風格。
要培養學生的創新精神，教師首先得具備創新素質，而創新素質中最重要的是批判精神，即敢於對前人和自己成定論的知識進行懷疑，甚至否定。
（四）教師要腳踏實地，發展能力
高素質的教師既是一名學者，又是一名教育教學理論的實踐者。教師的卓越才能具體體現在對學生的教育和教學能力上。其中課堂教學就是乙個重要的體現。
有的學者認為，教育能力體現在：①用真情打動學生，把「微笑」帶進課堂，把「理解」多用在學生身上。②用尊重貼近學生。
教師要尊重學生個體的差異性，平等地對待每乙個學生，要因材施教。③用真誠走近學生。而教學能力體現在：
精湛的教學能力首先體現在作為專家型的教師的基本素質上，也就是說具有教學專長。而教學專長主要體現在課堂教學中，教師要結合學生實際，結合學科特點，結合知識內容制定出靈活的課時計畫，始終要堅持以學生為中心，促進學生全面發展。教師的教學要有魅力。
只有這樣，才能喚起學生對所學知識、學科、技能的熱愛，樂於把他們的精力和才智運用於對事物的探索和對知識的追求，培養他們主動學習的積極性，勇於探索、發現，進而形成創新能力。教學魅力來自於生動、形象，富有藝術特色的表達；來自於教學幽默；來自於教學內容的真實性和真理性；來自於教師善於觀察，敏於綜合。
（五）教師要充分領會教科書的精髓，做到心中有數。
1、領會教科書精髓.如教科書的編排意圖,該知識點在整個教材體系中的位置與作用，重點知識、難點知識是什麼，怎樣抓重點破難點等等。
2、充分利用好學科特點。教學資源來自生產、生活及社會的各個領域，使學生認識到所學知識與日常生活、生產和社會的密切聯絡，從而激發學生學習的興趣和求知慾望。比如:
一堂課用乙個故事貫穿於始終，更容易激發學生學習的興趣和求知慾望。
3、整個教學活動過程中，教師一定要努力做到居高臨下，一定要體會學生的感受，一定要關注學生的全面發展，正確引導學生學習，而不是帶領學生「衝鋒陷陣」。對教科書的內容可作適當調整。比如數學教學中有一些學生陌生的例題，我們就可以換成學生比較熟悉的例子，我想這一定會比照本宣科要好。
總之，我們要從「教教科書」到「用教科書教」的轉變，首先是觀念的轉變，其次是方法的轉變。在這種轉變過程中，教師一定要加強學習、思考，在實踐工作中大膽去踐行，處理好教學與教科書的關係，才能更好地教好教材，更好用好教材。
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