中學生課外閱讀的現狀及其對策

作者：高小華

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：「學校要有佔據學生全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的願望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。

」語文課堂教學應該為學生更廣泛的閱讀穿針引線，為學生在知識海洋中導航。

一、中學生課外閱讀的現狀

1.學生缺乏課外閱讀的興趣和動機

受應試教育思維模式的制約，在當前的語文課堂教學中，片面強調對課本內容知識的評價考查，而忽視了對學生閱讀能力的考查，使得學生在語文學習中過於專注課內閱讀，忽視課外閱讀，忽視閱讀能力的培養，從而導致學生對課外閱讀不感興趣，缺乏閱讀動機。

2.　學生課外閱讀量小且範圍窄

學生的課外閱讀量小、閱讀面窄，老師將教學與評價的目光盯在基本篇目上，在閱讀教學中尤其忽視課外閱讀。

3.學生讀書存在盲目性

隨著科學技術的迅猛發展，課外閱讀已不再是傳統意義上的「讀讀書、看看報」的「小閱讀」了。呈現在21世紀中學生面前的，是由書籍、期刊、報紙、聲像資料、廣播電視以及網路等多層面交匯的「大閱讀」環境。課外閱讀無論從內容到形式，無論是閱讀方式還是方法技巧，都在迅速地發生著深刻的變化。

求知慾和好奇心都極其強烈的中學生，卻缺乏恰當的引導和培養，沒有較為科學合理的閱讀主體意識，陷入了閱讀的盲區。

4.學生讀書缺少情感交流

很多學生課外書看了不少，但只是泛泛而讀，並不反覆品味、深入思考和領悟書中的情感，體會不到作者的創作意圖，收穫並不大。

二、中學生課外閱讀缺失的原因

1.學生閱讀活動侷限在課文上

這種缺失很大程度歸結為語文教材的使用觀。很多教師往往把教學目標單一地定位於教知識，即把掌握教材當作教學目標，不看教學物件，只是機械地照本宣科，將知識原原本本地傳授給學生。在教學過程中不去關注對學生的閱讀情感、能力的培養。

閱讀教學只注重對閱讀內容的解讀，更不用說對課文的延伸拓展了。