3、不代替學生去思維。在計算教學中，一些教師怕學生思考，會出現思維分散，偏離重點，更不敢放手讓學生去思考。這實際上是教師缺乏對學生的正確引導，導致不敢放手讓學生去思考，最後只能自己替學生思考、歸納、總結。
計算教學要體現學生思維的開放性。鼓勵學生解決問題策略的多樣化，就要讓學生成為學習的主人，把思考的空間留給學生。在本課中，我比較注重學生思維的開放性，充分讓學生自己去利用已有知識和經驗，去尋找解決計算方法，學生通過長期的訓練，已能通過各種思維去尋找解決的辦法。
每種方法都可以看作是一種創新意識的體現。我認為這樣的思維活動體現了以學生為主體的學習活動，對學生理解數學是非常重要的。學生的學習不是被動地吸收課本上現成的結論，而是乙個親自參與的充滿豐富思維活動的實踐和創新的過程。
同時在數學課堂教學中我注重對學生的評價，力爭做到評價及時、準確。促使每個學生自主地發展，逐步達到培養學生自主學習、自主創新的能力，全面提高素質。
分數除法一教學反思
本節課我執教的是北師大版小學數學第十冊第三單元第二節的內容分數除以整數，本節課是在學生學習整數除法的意義 分數乘法的意義及計算方法和倒數的基礎上安排的乙個新的教學內容，為後面學生進一步學習整數除以分數 分數除以分數的意義及算理以及簡單的分數除法的應用做好鋪墊。學生在二年級時已經知道了整數除法的意義，...
分數除法教學反思
錦江中心小學 晏公尺生 分數除法 一課是在乙個數除以整數的基礎上，讓學生從乙個數除以整數的計算方法遷移到乙個數除以分數，教材通過圖形和多個例子來證明乙個數除以分數就是乘以這個分數的倒數。編者試圖讓學生經歷從整數變化到分數，得到的運算法則由特殊到一般，從而經歷乙個嚴謹的科學歸納過程。在教學時我按照編者...
《分數除法》教學反思
分數除法 第一課時包含了兩方面的內容 分數除法的意義和分數除以整數。本課時是在學習了倒數的基礎上開展教學，所以學生已經理解了倒數的意義。實驗教材與老教材比較，對於分數除法的意義教學有所弱化，不再要求學生講清楚每道分數除法的意義，而是改為利用除法算式改寫出乘法算式，相對來說，降低了本節課的難度，更加貼...