洛王小學歐陽丹
分數除法是學生在學會乙個數除以整數的基礎上，讓學生從乙個數除以整數的計算方法遷移到乙個數除以分數，這是學習分數除法的重點也是乙個難點，但由於教材的學習比較枯燥無味。因此我試圖在教學初始把直接展示靜態例題改變成小故事展現出來，形成乙個有趣的課堂學習氣氛。讓學生經歷從整數變化到分數，得到的運算法則由特殊到一般的快樂又嚴謹的數學學習過程。
在教學備課時我先複習乙個數除以整數的計算法則，然後通過小故事的形式展示例題，提出問題後，引導學生通過猜想、嘗試、驗證等多種方法證明了乙個數除以分數和乘這個分數的倒數的結果都相等。但備課後我突然產生這個疑問「乙個數除以分數為什麼要乘這個分數的倒數呢？」引起了我的反思。
教案的設計中沒有算理的教學，只是通過猜想、嘗試、驗證、歸納出除以乙個數等於乘這個數的倒數，相對忽視了算理的教學，這樣學生只知其然而不知其所以然。參考一下其他教材，發現其他教材是通過畫線段圖讓學生來明白算理，更注重算理的教學但又忽視了猜想、嘗試、驗證、歸納這種數學思想的滲透。如何讓兩者有機的結合起來呢？
既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數學方法呢？
經過仔細反思之後，我在修改備課後，調整了我的教學過程。教學中我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出乙個數除以分數等於乘這個分數的倒數的結果後，我丟擲了這個問題：乙個數除以分數為什麼要乘以這個數的倒數呢?
學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結果相等來總結，此時我再結合線段圖對學生進行簡單的算理教學。這是我發現大部分同學們能夠聽懂，然後恍然大悟，露出了燦爛的笑容，效果不錯。
在這節課的教學中，我既進行了歸納總結的數學思想方法的滲透，又進行了算理的教學。將新舊知識兩者有機的結合在一起，效果較好。如何更好的讓學生掌握知識是我在今後的教學中應該積極思考的乙個問題。
分數除法教學反思
錦江中心小學 晏公尺生 分數除法 一課是在乙個數除以整數的基礎上，讓學生從乙個數除以整數的計算方法遷移到乙個數除以分數，教材通過圖形和多個例子來證明乙個數除以分數就是乘以這個分數的倒數。編者試圖讓學生經歷從整數變化到分數，得到的運算法則由特殊到一般，從而經歷乙個嚴謹的科學歸納過程。在教學時我按照編者...
《分數除法》教學反思
分數除法 第一課時包含了兩方面的內容 分數除法的意義和分數除以整數。本課時是在學習了倒數的基礎上開展教學，所以學生已經理解了倒數的意義。實驗教材與老教材比較，對於分數除法的意義教學有所弱化，不再要求學生講清楚每道分數除法的意義，而是改為利用除法算式改寫出乘法算式，相對來說，降低了本節課的難度，更加貼...
《分數除法》教學反思
學生在學習分數除以整數時,課堂上,我幫助學生首先理解了分數除法的意義，接著出示一道 把9 10公尺長的鐵絲平均分成3段,每段長多少公尺?學生列出算式後,接著 9 10 3的演算法。出乎我意料的是學生經過思考後，爭先恐後地說出了5種演算法。學生的每種演算法把算理都解釋得非常清楚。我也被學生的情緒帶動起...