分數與除法教學反思

2015-2016學年下學期

反思學校：金華小學

年級：五年（3）班

姓名：陳春嬌

分數與除法教學反思

本節課的重點是理解分數與除法的關係，難點是用除法意義理解分數意義。讓學生通過本節課的學習，理解分數與除法的關係，會用分數來表示兩數相除的商，能運用分數與除法的關係解決一些簡單的問題。

我首先讓學生利用整除的方法來解決問題，從而複習了除法的意義，並且強調對於平均分問題用除法算。接著，再引出幾個用除法解決的問題（不能整除），根據前邊分餅的活動，結果可以用分數表示，從而把除法與分數聯絡了起來。

新課程標準強調要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有「主動參與，樂於**、交流合作」特徵的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態度和價值觀的整體發展。因此，數學學習活動應該是乙個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數學的教與學的方式，應該是乙個充滿生命活動力的過程。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，並學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了3÷4＝的算理。

請同學們認真觀察上面幾個算式，有什麼發現？同桌交流、討論，然後找學生說一說：被除數相當於分數的什麼，除數相當於分數的什麼，再找學生完整地說，我再補充，並強調分數與除法的關係且板書。

整節課，學生的思維能力和觀察力都有充分的展現，學生們想出了各種方法或者道理來證明，語言表達得十分流暢，分析能力路較強。通過最後練習題的鞏固，學習效果不錯，大大的增加了他們學習數學的信心，體驗到了成功的快樂。

三角形的特性聽後反思

怎樣的小學數學課堂教學才是有效的？要想回答這個問題，首先要明確課堂教學的有效性是指什麼。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的協調發展。

就是通過課堂教學活動，使學生在學業上有收穫、有進步、有提高。具體而言也就是使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，又知之甚少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛。總而言之，課堂教學的有效性的核心問題是：

學生是否願意學，會不會學，能否積極主動地學。

本節課中通過讓學生說一說情境圖中的三角形，再讓學生聯絡生活實際思考，並說一說「生活中哪些物體上有三角形？」激發了學生學習三角形特性的興趣，引起學生對三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學生進一步研究三角形的特徵，了解三角形的作用做好準備。

讓學生在「畫三角形」的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利於學生借助直接經驗，把抽象的概念和具體的圖形聯絡起來。這裡教師充分考慮到學生已有的生活經驗和知識基礎，恰當把握教學要求。

三角形是生活中常見的圖形，學生已初步認識過。此處重點是引導學生發現三角形的特徵，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。

此處是本節課的教學重點，通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特徵，從而有效地落實了本節課重點的教學。

由例項入手，讓學生量出三角形的高度，引出底和高的概念進行教學。聯絡生活例項，引導學生解決日常生活中遇到的實際問題，增加數學學習的趣味性。

這裡採用的是「情境、問題— 實驗、解釋— 特性應用」的**教學方法。教師在教育教學實踐中，選擇合理的教學方法是保證教學有效性的關鍵。

學生通過對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節課教學是在上述內容基礎上進行的，通過這一內容的教學進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。

分數與除法教學反思

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