本節課中通過讓學生說一說情境圖中的三角形，再讓學生聯絡生活實際思考，並說一說「生活中哪些物體上有三角形？」激發了學生學習三角形特性的興趣，引起學生對三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學生進一步研究三角形的特徵，了解三角形的作用做好準備。
讓學生在「畫三角形」的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利於學生借助直接經驗，把抽象的概念和具體的圖形聯絡起來。這裡教師充分考慮到學生已有的生活經驗和知識基礎，恰當把握教學要求。
三角形是生活中常見的圖形，學生已初步認識過。此處重點是引導學生發現三角形的特徵，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。
此處是本節課的教學重點，通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特徵，從而有效地落實了本節課重點的教學。
由例項入手，讓學生量出三角形的高度，引出底和高的概念進行教學。聯絡生活例項，引導學生解決日常生活中遇到的實際問題，增加數學學習的趣味性。
這裡採用的是「情境、問題— 實驗、解釋— 特性應用」的**教學方法。教師在教育教學實踐中，選擇合理的教學方法是保證教學有效性的關鍵。
學生通過對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節課教學是在上述內容基礎上進行的，通過這一內容的教學進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。
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