「噸的認識」是第五冊的教學內容，教學的物件是第一學段的三年級學生，他們的思維正處於具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而「噸」這個非常大的質量單位，遠離學生的生活實際。如何將「噸」這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學生眼前，如何讓學生「體驗」「1噸」是本節課的重點，也是難點。
1、讓學生在實踐活動中體驗。「噸」的概念比較抽象、離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質量單位「克」與「千克」，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過「噸」，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像「噸」這麼大的質量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什麼體驗。
在教學中要讓學生體驗「1噸」到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱，說說感覺，如抱兩、三位同學又有什麼感覺呢？按三年級學生每人25千克計算，如有40位同學約重1噸。然後讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？
（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大公尺、全班同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習。
2、讓學生在實際應用中體驗。數學知識源於生活，生活中處處有數學。好的數學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，使數學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。
教學中創設問題情境，讓學生用所學「噸」的知識解決小動物的「過橋問題」、「貨車、電梯的載重量」、「多少物體的重量約1噸」、「哪些物體的質量要用噸作單位」、「估計一些大動物的質量」等，使學生體驗到「噸」的知識就在自己的身邊，學習「噸」的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源於生活，用於生活，激發學生學習數學的興趣。
3、困惑：
（1）三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算。
（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立「1噸」的表現。
（3）雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，「噸」離他們的生活實際太遠，
有的學生對「千克」、「克」的質量的表象還不清晰，對以「噸」為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生說「一幢教學樓」的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與「1噸」重的表象，如「2頭牛、40位同學」進行比較。
總之本節課，注重從學生的生活經驗和已有的知識出發學習和理解數學，聯絡生活，讓學生在體驗中學習，通過實踐活動，讓學生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學習。以具體的實物建立「1噸」的表象，讓學生確實感受到「1噸」是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在「動物體重」的估計與轉換之中。
能使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛鍊，情感得到體驗，創新意識和實踐能力得到培養。
噸的認識教學反思
家長開放日活動反思 9月24日上午，三年級舉行了家長開放日活動，本次活動在全體老師的精心準備與共同努力及家長們的大力支援下圓滿結束，本次家長開放日讓家長對學校和教改有了全新的了解和認識。本人擔任的是小學三年級兩個班的數學課教學，我教學的內容為 噸的認識 對於剛剛公升入三年級的學生來說，他們的思維正處...
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蒼溪縣陵江鎮第三小學校姚曉利 本課以 感知 活動 體驗 應用 為主線展開教學，體現了以下特點。首先，跨越課堂，讓學生在社會中，家庭中學習知識，體會數學 於生活，並服務於生活。讓學生在調查 詢問 查詢中，初步感知 噸 的知識，為抽象的新知 奠定基礎，引入課題關於噸的話題,抓住學生 童心 激發學習興趣，...