噸的認識
西街小學王玉婷
【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書數學》(人教版)三年級上冊第11-12頁例6、例7,相應的練習鞏固
【學情與教材分析】「噸的認識」是一節常見量的概念教學課,同時又是乙個大計量單位的教學。一般來說,學生對於大計量單位接觸較少,觀念的建立是比較困難的,是計量單位教學的難點。在教學過程中,往往存在這樣的問題:
1.親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大,教師常採用****、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗,結果學生往往很難建立起「噸」的觀念。
2.教學難點不突出。課中有建立「噸」的觀念和進率的化聚兩個教學內容。
由於建立「噸」的觀念比較困難,很難操作,因此許多教師把剩餘的大部分教學時間放在進率的化聚上,這樣的教學讓學生覺得很枯燥。
【設計理念】本節課應該怎樣體現新課程理念?是不是在教學量的意義時都應該通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢?教師在教學以前應認真思考:
哪些內容有必要而且有可能讓學生直接去體驗?哪些內容只能讓學生借助推理和想象進行間接體驗。在教學質量單位克和千克的實際含義時,可以讓學生通過「掂一掂、稱一稱」等活動獲得直接體驗,但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗,只能借助間接體驗和想象去理解。
【三維目標】
知識教學點：
1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。
2．知道1噸＝1000千克。
能力訓練點：
1．能正確運用噸表示物體的重量。
2．培養學生聯絡生活實際解決問題的能力。
情感滲透點：
數學知識**與生活，並服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。
【教學重點難點】
重點:建立質量單位「噸」的概念及噸與千克的換算。
難點:建立質量單位「噸」的概念。
【教法】遷移法遊戲法實物活動法
【學法引導】
1．通過課前調查，培養學生的蒐集資訊能力。
2．指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。
3．培養學生運用知識解決問題的能力和聯絡生活實際解決數學問題的意識。
【教學準備】
主題圖、多**課件,課前讓學生測量自己的體重。
【教學過程】
一、複習引入
１、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什麼做單位？（板書：千克克）它們之間有什麼關係？
（板書：１千克＝1000克）
２、螢幕顯示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
3、在下面的（ ）中填上適當的質量單位。
乙個雞蛋重50（ ） 一袋大公尺重50（ ）
乙個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）
師：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的
4、 師:你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關資料的介紹。)
師:藍鯨的質量要用「噸」來作單位,今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書:噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?
5. 教師課件出示一些以「噸」為單位的物體及其相應質量。
教師提問:以噸為單位的物體,有什麼共同的特點?
教師指出:噸是比千克大的質量單位。 課件出示：計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號「t」表示。
[設計意圖:從複習匯入和猜藍鯨這一世界上體重最大的動物匯入,讓學生初步感知噸是乙個大計量單位,並通過讓學生舉例、教師**展示等途徑,初步建立噸的觀念。]
二、合作交流,自主探索
1、初步認識噸。
(1)教師用課件出示第11頁的主題圖。
師:你們看誰來了?這一天陽光明媚,天氣晴朗。
小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,小馬提議:「這裡有橋,咱們一起過吧。
」小熊說:「等等,這裡有個牌子,上面寫著『限重1噸』呢!」
教師啟發學生思考:限重1噸是什麼意思?1噸有多重呢?「噸」和「千克」有什麼關係?4個小動物能同時過橋嗎?
師:誰知道1噸等於多少千克?
學生憑生活經驗可以說出:1噸=1000千克。
師:那4個小動物能同時過橋嗎?
[學情預設:因為學生知道了1噸=1000千克,很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題:
它們可以怎樣過橋?啟發學生思考:它們可以乙個過去後,另乙個再過;也可以一次過兩個,還可以……通過學生相互間的交流、補充,培養學生的合作精神,體現用不同的方法解決問題。
]圍繞小精靈的「能同時過橋嗎?」的問題,引導學生將動物們的體重加起來,與1噸作比較。
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,從而得出結論。
2、充分感受噸。
(1)學生試抬重50千克左右的人感受1噸。
老師指名學生上台來抱一抱、抬一抬,感受50千克左右的物體有多重,
學生操作後匯報自己的感受。
自己推算:1個人重50千克,多少個人重1噸?(20個)
(2)再次感受1噸。
師:課前你們都自己測量了自己的體重,互相說一說你的體重多少千克?再互相背一背,感受1個同學的體重有多重。最後再算一算或估一估,多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。
3、舉例:讓學生說說生活中什麼東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子,可以說「如果每個學生的體重是25千克,40個同學的體重就是1噸。」也可以說「兩頭牛大約重1噸。」還可以說「兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。
」……更應該讓學生說出生活中的例項。(如:一般電梯的載重量是1噸)
【設計意圖:設計了一些學生感興趣的活動,這些教學環節的安排可以讓學生始終處於較好的學習狀態,在這一過程中充分體驗,建立起1噸的觀念。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離,又將數學知識的教學蘊涵其中,較好地整合了數學的三維目標。
】4噸與千克的換算
教師出示例7:
3噸=( )千克 6000千克=( )噸
這部分內容對學生來說不難,可以先讓學生獨立填寫,再讓學生組內交流,班內集體說理、說方法。
【設計意圖:進率學習對於學生來說比較簡單,採取了讓學生獨立思考然後反饋的方法來進行教學,以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】
三、鞏固練習,拓展提高
１、在（ ）裡填上合適的質量單位。
２、我會填
８噸＝（ ）千克 ３噸500千克＝（ ）千克 ……
３、判斷
4、改錯
嗨！大家好！我叫小馬虎。
星期日旱晨我從床上起來，用100千克牙刷刷牙，接了一盆重4噸的水洗臉 。洗刷完畢，就去吃早飯。我吃了乙個５０噸重的肉包子，喝了一杯250千克的牛奶，然後開始做作業。
我做的幾道題是這樣的：５噸＝（５００）千克，4020千克＝（４）噸（200）千克 ，
3噸400千克＝3400（克），期待著老師明天會表揚我。
[設計意圖:邊講邊練,講練結合,有利於學生及時鞏固所學知識。]
四、課堂小結：今天我們學習了什麼知識?你有什麼收穫?
五、拓展作業：了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以採用哪些節水方法?
板書設計： 噸的認識
千克克1千克=1000克
1噸=1000千克
噸的認識教學設計
上營小學黃海芳 教學目標 1 使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸 1000千克。2 能進行質量單位間的簡單換算。3 通過觀察 比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。教學重難點 1 重點 建立質量單位 噸 的概...
《噸的認識》教學設計與反思
三年級數學上冊 噸的認識 教學設計與教學反思 文山市第五小學 李盈波 教學目標 知識目標 使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸 1000千克，並能進行質量單位的簡單化聚。能力目標 培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。情感目標 加強數感訓練，將數學知識與實際生...
《噸的認識》教學設計與反思
三年級數學上冊 噸的認識 教學設計 教學目標 知識目標 使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸 1000千克，並能進行質量單位的簡單化聚。能力目標 培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。情感目標 加強數感訓練，將數學知識與實際生活聯絡起來。教學重點教學難點 教學...