一教材分析
1. 教學內容：人教版《義務教育標準實驗教科書數學》三年級上冊第三單元（教材p31-32）例7例8以及相應的做一做。
2. 地位作用：本單元教學內容是在學生學過了長度單位公尺和厘公尺，質量單位克和千克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行的。起著豐富學生知識，拓展的作用。
二學情分析
「噸的認識」是一節數與代數中常見量的概念教學課，同時又是乙個大計量單位的教學。一般來說，學生對』於大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：
(1)親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常採用****、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起「噸」的觀念。
(2)教學難點不突出。課中有建立「噸」的觀念和進率的化聚兩個教學內容。由於建立「噸」的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩餘的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學就很容易讓學生覺得很枯燥。
三教學目標
1．知識技能：認識質量單位噸，知道1噸=1000千克。
2．過程方法：通過觀察、操作、體驗等實踐活動，建立1噸的質量觀念。
3．情感態度：培養學生解決簡單的實際問題的能力。在教學活動中，向學生滲透注重實踐，建立聯絡，實現轉化的意識及「數形結合、等量代換」的數學思想。
四教學重點、難點
1.教學重點:建立重量單位「噸」的概念。
2.教學難點:建立重量單位「噸」的概念及噸與千克的換算
五設計理念
1．聯絡生活實際引入——噸，體驗數學知識的價值性。
新課伊始，教師在螢幕上出示乙個蘋果、乙個西呱、一頭大象三個物體，通過為它們選擇合適的質量單位，引出了克、千克和噸。教師在溝通新舊知識聯絡的基礎上，引出今天要認識質量家族中的一位新成員——噸。
2．在活動中體驗感受——噸，滲透「實踐第一」的觀點。
乙個單調枯燥而又距離學生生活較遠的「噸」，如何讓學生認識它呢?我從兒童的年齡特徵和心理需求人手，從學生的實際出發；用掂、抱、抬、計算、想象、談感受等一系列的活動使學生間接體驗感受1噸的質量
3．在情境中，滲透數學思想、方法。
例在揭示「千克」和「噸」之間的進率時，從學科特點出發，設計了新穎獨特的「水立方」的課件。
4．在充分利用課程資源中，滲透德育。
六，教學工具
食鹽，正方體容器，多**課件
七教學過程
《一》、談話匯入
1．談話：同學們，我們來看一看螢幕上都有什麼?你能為它們選擇合適的質量單位嗎?(出示課件)
這個蘋果的質量我們用什麼作單位(克)?這個大西瓜呢(千克)?克和千克我們都很熟悉了，誰來說說克與千克之間有什麼關係呢?
(板書：1千克=：1000克)這頭大象的質量用什麼作單位呢?
(噸)2．揭示課題：對於質量家族中的成員，克和千克我們已經很熟悉了，今天我們就再來認識質量家族中的一位新成員，它就是「噸」。
（板書：噸的認識）
《二》、體驗**，感悟新知
1.初步感知噸
(1)聽「噸」的自我介紹。
師：噸非常想和同學們交朋友，那我們就先聽聽噸的自我介紹，好不好?
**課件：小朋友們，你們好!我是質量單位「噸」，噸是我的中文名字，那麼我還有另外乙個名字，叫做t。
平時你們常用千克來計量物體的質量，在計量比較重的或大宗物品的重量時，我就派上大用場了。（出示課件）比如：這頭大象重4噸，這節火車皮裝煤55噸，這座橋的承重量是20噸。
( 2)．聽後交流(說說自己的收穫)，初步感知噸。
師：聽了噸的自我介紹，你都知道了什麼?
師：看來很多同學都對噸有一些了解，知道在計量比較重的物體的質量時，通常用噸來作單位。但是對於1噸到底有多重?它與千克之間又有什麼關係?還需我們繼續研究。
2.揭示千克和噸之間的進率關係
（1）．課件演示1噸重的水。
師：同學們看老師這裡有乙個盒子(如右圖)，
大家觀察它是什麼形狀的?(正方體)像這樣高1分公尺的正方體盒子裝滿水，水的質量正好是1千克。
師：請大家看螢幕數出這些水的質量是多少?(課件出示：一排10千克)
這樣一排是10千克。我們繼續看螢幕，一起在心裡數有這樣的幾排?水的質量是多少?
(課件出示：十排共100千克)100千克，你是怎樣想的?(10個10是100)一層是100千克，兩層呢?
我們一起來數出水的總***嗎?(300千克……1000千克)(板書：1000千克)。
（2）．學生推理：1噸=1000千克
師：『1000千克，我們可以用1噸來表示。(板書：1噸)噸與千克之間有著怎樣的關係呢?(板書：1噸=1000千克)
噸用字母t表示，千克呢?那麼上面的等式又可以寫成什麼呢?1t=1000kg(板書)，把它們之間的關係說給你同桌聽。
（3）．建立1噸的質量觀念。
師：1噸水到底有多少呢?如果把1噸的水放在乙個大的正方體容器裡，容器的高大約是1公尺。
(課件變成乙個大容器)你們知道嗎?在我們國家的一些乾旱地區，平均每人每天的日常生活用水只有這樣的2千克，(出示2個裝滿1千克水的正方體)這1噸水夠他們．500個人用一天的，看來我們真應該節約用水呀!
3.間接感受體驗「1噸」
（1）．掂1千克的鹽與想象中1噸的質量進行對比。
①掂1千克的鹽，間接感受1噸。
師：通過剛才的學習我們知道了，1噸=1000千克，1千克有多重還有印象嗎?你們每個人桌子上都有一袋重1千克的鹽，拿在手裡掂一掂，感受一下。
②推算多少袋就是1噸。
師：誰來告訴大家，多少袋這樣的鹽是1噸?(1000袋)
③請同學們想象1噸的鹽的重量，談感受。
編者語：這怎麼感受得出來?
師：試想一下，如果給你1000袋這樣的鹽，你還能掂得起來嗎?(不能。為什麼?)
（2）．感受身邊同學的體重，進行推算，間接感受1噸。
①問問你的同桌的體重，記在心裡。
②全體起立，試著抱一抱你的同桌，感受一下他的質量。開始吧!
③談抱後的感受。
④推算全班40個同學按人均25千克計算的體重和。
師：老師在課下做了乙個調查，咱們二年級學生的平均體重大約是25千克，請大家幫忙計算一下，同桌兩個人的體重和是多少?—個小組有4個同學，算算乙個組的體重和是多少?
咱們班40個人分成10小組，全班的體重和大約是多少?(113130千克，也就是1噸)
現在有什麼想對大家說的?大家有同樣的感受嗎?
（3）．練習。
一桶油重100千克，請你們想—想，多少桶油重1噸。
一袋大公尺重50千克，學校食堂要買1噸大公尺，應該有多少袋?
4.拓展認識空間
教師展示為學生蒐集的相關資料的**：
①同學們，要想知道這輛金盃車的質量是多少怎麼辦?
師：這就用到了稱量比較重的或大宗物體質量的工具——地磅。你們想看看嗎?
(出示地磅**)看看它的指標指在哪?(0噸)繼續觀察，學校的這輛金盃車的質量是多少呢?(大約是2噸)它的質量還可以怎樣表示?
(2000千克)
②這是我們一中大橋，他的承重量是15噸。一輛車的自重和裝載貨物的重量加在一起不能超過15噸，如果超過了15噸，那麼就不安全了，有可能發生危險。
③這是我們湘泉酒廠的乙個生產車間，這個車間的啤酒日產量約是200噸。2023年燕京啤酒的產銷量列世界前十強。
④近幾年，我國的航天事業迅猛發展，這是我國載人航天飛船神州6號運載火箭，它的起飛質量是480噸。
看來啊!噸在我們的生活中的確處處可見。
《三》、鞏固應用
1．在( )裡填上適當的質量單位。
2．課前，我們看了《曹沖秤象》的故事，你能計算出大象的質量嗎?這些石頭一共稱了6次，正好秤完。
這些石頭共重()千克，這頭大象重( )。你是怎樣想的?
隨著科學技術的發展，曹沖秤象的這種方法我們早已不用了，我們用地磅可以直接秤出較重的物體的質量。
3．司機叔叔遇到了難題，你能幫他解決嗎?
《四》、談收穫
孩子們，我們這節課就要結束了，你有收穫嗎?誰來談一談。
《五》 作業布置
完成課後習題做一做。
八、板書：
噸的認識
1 千克 = 1 0 0 0 克
1噸 = 1 0 0 0千克
噸的認識教案
教學目標 1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸 1000千克。2.能進行質量單位間的簡單換算。3.通過觀察 比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。教學重點難點 1 重點 建立質量單位 噸 的概念及噸與千克的...
1,噸的認識教案
第一課時教案 教師 馬仲海 單位 東鄉縣車家灣小學 時間 二零一七年一月 噸的認識 馬仲海教學目標 1 讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。2 學會換算質量單位。3 使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。教學重點 認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學難點 學會估計生活中的物體...
第三單元噸的認識教案
第三單元教材分析 噸的認識 教學目標 1.理解質量單位噸的含義。2.知道1噸 1000千克，會進行單位換算。3.在具體情境中感受1噸的物品有多重。4.會進行簡單的換算，能結合生活實際解決與質量有關的簡單問題。5.能把數學知識與生活實際相聯絡，感知數學就在身邊，對數學產生親切感。教學重點 1.建立質量...