教學目標：
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2.能進行質量單位間的簡單換算。
3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點難點
1、重點：建立質量單位「噸」的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位「噸」的概念。
教學準備
主題圖、多**課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程
一、創設情境，匯入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同乙個質量單位——千克，你們為什麼不用「克」作單位？
2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）
師：藍鯨的質量要用「噸」來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3. 教師課件出示一些以「噸」為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什麼共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號「t」表示。
[設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物匯入，讓學生初步感知噸是乙個大計量單位，並通過讓學生舉例、教師**展示等途徑，初步建立噸的觀念。]
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。
小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：「這裡有橋，咱們一起過吧。
」小熊說：「等等，這裡有個牌子，上面寫著『限重1噸』呢！」
教師啟發學生思考：限重1噸是什麼意思？1噸有多重呢？「噸」和「千克」有什麼關係？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等於多少千克？
學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
[學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：
它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以乙個過去後，另乙個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。
]圍繞小精靈的「能同時過橋嗎？」的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
2、充分感受噸。
（1）學生抬每袋重25千克的大公尺感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大公尺，感受25千克大公尺有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。
學生操作後匯報自己的感受。
自己推算：1袋大公尺重25千克，多少袋大公尺重1噸？（40袋）
教師借助多**演示：每次呈現4袋大公尺（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。
當40袋大公尺佔滿整個螢幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這麼重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最後再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什麼東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說「如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。」也可以說「兩頭牛大約重1噸。」還可以說「兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。
」……更應該讓學生說出生活中的例項。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4. 感受1噸水的質量。
（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量（由學生課前去了解）。
（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在乙個正方體的水箱裡，這個正方體該有多大？
（3）出示乙個邊長是1公尺的正方體：在這個正方體裡裝滿水，水的質量就是1噸。
（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處於較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。
】5、噸與千克的換算
教師出示例7:3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。
【設計意圖：進率學習對於學生來說比較簡單，採取了讓學生獨立思考然後反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】
6、學生獨立完成教科書第12頁「做一做」中的題目。
（1） 用噸作單位的物品有哪些？
（2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6台重300千克的機器，超載了嗎？
[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利於學生及時鞏固所學知識。
三、鞏固練習，拓展提高
1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以採用先獨立連線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由於學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。
3、改錯（小明的數學日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然後就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
四、課堂小結
今天我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？
五、拓展作業
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以採用哪些節水方法？
設計思路
在教學過程中，教師不直接把現成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發現，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件。
「噸的認識」這節課的目的在於結合學生的生活經驗，借助學生熟悉的物體的質量使學生建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克並能進行簡單的單位換算，同時培養學生對物體質量估計的能力，解決實際問題的能力。
本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，教師通過「猜體重」激發好勝心，複習舊知，培養學生的估測方法與能力，利用主題畫創設問題情境。圍繞「能否同時過橋」引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。
利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量觀念，並培養學生對物體質量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。
學情分析：
「噸」是乙個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對於「噸」也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為「噸」的教學準備了數學基礎。
其次，他們對於生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為「噸」的教學準備了經驗基礎。第三，「噸」在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為「噸」的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯絡學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
十、教學反思：
「噸」在學生的頭腦中是乙個抽象的計量單位，如何讓學生對「噸」又乙個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。
、在生活的大背景中認識「噸」。
生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受「噸」，認識「噸」，運用「噸」，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯絡。
、讓學生在直接與間接的體驗中想象「噸」。
「噸」是乙個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕鬆而深刻了。
而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。
十一、課例點評：
「噸的認識」的教學是本節教材的乙個難點。「噸」是乙個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯絡，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為槓桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯絡的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。
首先，從生活的需要揭示「噸」的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要乙個更大的單位。
這樣自然地引出了「噸」，使學生意識到「噸」的產生是**於生活的需要，生活與數學有密切的聯絡。
其次，基於生活經驗建立「噸」的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。
第三，在生活中應用深化了「噸」的認識。數學**於生活又應用於生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及裡，一步步地深化了學生對「噸」的認識。
噸的認識教案
一教材分析 1.教學內容 人教版 義務教育標準實驗教科書數學 三年級上冊第三單元 教材p31 32 例7例8以及相應的做一做。2.地位作用 本單元教學內容是在學生學過了長度單位公尺和厘公尺，質量單位克和千克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行的。起著豐富學生知識，拓展的作用。二學情分析 ...
1,噸的認識教案
第一課時教案 教師 馬仲海 單位 東鄉縣車家灣小學 時間 二零一七年一月 噸的認識 馬仲海教學目標 1 讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。2 學會換算質量單位。3 使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。教學重點 認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學難點 學會估計生活中的物體...
第三單元噸的認識教案
第三單元教材分析 噸的認識 教學目標 1.理解質量單位噸的含義。2.知道1噸 1000千克，會進行單位換算。3.在具體情境中感受1噸的物品有多重。4.會進行簡單的換算，能結合生活實際解決與質量有關的簡單問題。5.能把數學知識與生活實際相聯絡，感知數學就在身邊，對數學產生親切感。教學重點 1.建立質量...