《陽光》教學反思
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。
」一、啟用想象的翅膀，引領孩子走進陽光。
良好的開端成功的一半。開課伊始，教師用生動的語言創設旅遊情境，啟用學生想象的翅膀，充分閃現童心、童真與靈性。每個學生心中所看到的事物和形象是不同的、無限的，「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特」。
正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥「唱歌的舞蹈」,才會產生一種強烈積極的閱讀期待，讓學生與文字在主動親密的接觸中自主地沉下去、潛下去，引領孩子走進陽光。
二、掃瞄斑斕的生活，師生共享燦爛陽光。
朗讀是學生對文字理解認識的外部表現，因此朗讀應該是帶有濃厚的個性化色彩的。教學中，我激發學生全神貫注地體驗文字，充分地與文字對話，真正地從內心迸發出對陽光的喜愛和佩服的情感。在學生那有意讀得突出一些的「因為有了陽光」、「更」這些詞中，在學生那不經意間的擺頭與微笑中，在學生那雙忽閃忽閃的眼睛中，我感受到他們已經真正領悟到了課文的感情。
此時，「……因為有了陽光，……更……」問題的丟擲，更深層次地煥發了學生情感，激起學生對陽光的讚美、對陽光的感謝、對陽光的敬佩的情感的宣洩，孩子們的思維猶如一縷縷陽光，照耀斑斕的世界，發出奪目的光芒。教師的心靈感動著，學生的心也幸福著。兒童的詩情在這充滿愛的空間裡激發、迸放、渲瀉並創造，課堂真正成了學生靈性的天堂。
三、鏈結生命的靈動，孩子就是縷縷陽光。
教學中，師生潛心涵泳，感悟陽光的美好。運用生活化的教學方法，找準切合點,進行創造性拓展，讓孩子們唱唱說說，寫寫畫畫，激起了生命的靈動，學生似乎看到陽光下鳥兒的飛翔，溪水的流淌，聽到蟲兒的歡唱，孩子的嘻笑，聞到了清新的氣息，小花的芬芳……通過語言文字的魅力感悟美的意境，生命的靈性，使課堂教學真正成為學生素養綜合發展的 「多維營養」的源泉。聽著那一曲曲動聽的歌曲，看著那一幅幅充滿生機的畫面，讀著那一首首充滿陽光的小詩，我深深地感到：
陽光，種植在孩子的心中！孩子就是一縷縷陽光！
一年級上語文教學反思 哪座房子最漂亮 人教新課標
通過課件中聲情並茂的範讀會激發學生讀書的強烈願望，學生整體感知了課文內容，然後請學生試著用喜歡的方式讀一下課文，不會讀的生字要做上記號，要求圈出生字欄裡的生字。請拼音娃娃幫忙，多讀幾遍。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀。理解了詞句，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛鍊。學生自讀能力...
鄂教版一年級上語文教學反思
1 樂樂上學 教學反思 樂樂上學 這是孩子們進入小學上的第一課。這一課對於激發學生對學校生活的嚮往及學習興趣，培養學生良好的的學習習慣非常重要！如果單憑說教，小孩子根本聽不懂 也沒有耐心聽！所以，我在上這一課時，充分利用書本上的情境圖，讓孩子看圖學習樂樂正確的做法，訓練學生上課的基本禮節 擺放書 向...
一年級上語文教學反思稀奇歌 滬教版
稀奇歌 教學反思 稀奇歌 是一年級第二單元中的一首兒歌，之所以挑選它作為評比課教材，是因為考慮到本篇課文內容充滿童趣，畢竟我所面對的是剛進校才三個星期的小朋友，能否坐足35分鐘聽老師把課講完很讓人擔心。在進行了第一輪教學嘗試後，我吸取了實踐後的經驗與不足，將之進行了改革。課前我進行了較為充分的準備，...