雅荷塘小學孫靜
【學習目標】
1、 掌握本課7個生字。會用「居然」造句。
2、 能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。
3、 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得「做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
【學習重點】理解父親讚美花生的話的深刻含義，由表及裡地了解花生的可貴之處。
【學習難點】把花生的品格與做人聯絡起來，進而悟出做人的道理。
【學習準備】
1、老師：ppt課件。
2、學生：查詢落花生及許地山的相關資料。
【學習過程】
【板書設計】
15 落花生
種花生：買種，翻地，播種，澆水
收花生：居然
嘗花生：好幾樣
議花生好處：味兒美、榨油、便宜
可貴：不求虛名、默默奉獻
【教學反思】
這次的課是根據學校《試行市小學語文學業評價標準與閱讀教學中有效提高學生概括與表達能力的研究》這一課題而上的。
回顧教研員劉成通老師的評課，我對「概括能力」又有了新的認識。劉老師認為，「概括」不光指我們平時讓孩子概括文章的主要內容，其實還包括其他三個方面——對文章整體印象的概括，對文章脈絡、線索的概括，發言時簡練、概括地表達。
劉老師的話引發了我的思考。說起對「對文章整體印象的概括」和「對文章脈絡、線索的概括」，這都是站在比較高的角度來「俯視」文章的做法。在平時教學中，我們經常會帶著學生細細分析課文內容，卻沒有在幫助學生整體感知課文、理清文章條理這方面下功夫。
長久下去，學生就會養成被老師牽著走的惰性。
自從我帶著這個班公升上四年級後，我就開始有意識地帶領孩子們從「整體—區域性—整體」地進行學習。每次發下新的語文書，我都是先帶領大家先閱讀目錄，整理瀏覽所有的課文題目，然後將每個單元的導讀粗粗讀一遍，大致了解各個單元的主題。在平時的單元學習中，我也是先從單元匯入入手，整體感知單元內容與要求，讓孩子們做到心中有數。
學完乙個單元後，我也會讓孩子們說說學習感受，總體回歸一下。
我發現堅持這樣做下來，孩子們在學習中就能明晰自己的學習任務，較以前相比，就更容易掌握學習的重難點。而且學習主動性也大大增強了，學習效率也隨之提高。
將這種學習的方法落實到每一篇課文裡，孩子們對一篇文章有了整體的感知，清晰了文章脈絡之後，就會在頭腦中建立乙個框架，在深入學習文章時，對語句的理解就有所依託，學習效果就更到位。
再說說「發言時簡練、概括地表達」這一話題，同樣也引人深思。
這個班是我從一年級帶上來的，如果我能從一年級就開始注重培養在回答中的概括能力，那麼到了五年級，孩子們的概括能力就會更強了。在當天的課堂上，孩子回報作者簡介時，不加篩選地將蒐集到的資料一氣讀出，不但浪費了時間，其語言概括能力也未得到訓練。在今後的教學中，我要更加注重這些細節，從點滴做起，培養孩子從篩選匯報資料開始，學習在發言前打腹稿，逐步掌握用簡練的語言進行表達。
落花生第一課時反思
北水泉中心校徐曉青 落花生 這篇精讀課文講了一家人過花生收穫節的經過，全文圍繞 種花生 收花生 收花生 吃花生 議花生 來寫，突出 議花生 這部分內容。通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名 默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會...
《落花生》教學設計及反思
教學目標 1 理解課文思想內容，學習花生不求虛名 默默奉獻的品格。使學生懂得 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 的道理。2 概括課文中心思想，練習分清課文主次。3 學會本課生字 新詞，練習用 居然 成熟 造句。4 有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點 1 理解父親讚美花生的話的深...
《小松鼠找花生》第一課時教學設計
小松鼠找花生 教學設計 第一課時 教學內容 人民教育出版社一年級語文上冊第六單元第十六課 小松鼠找花生 教材分析 小松鼠找花生 是人民教育出版社小學語文一年級上冊第六單元的科學童話故事，本文借助小松鼠找花生這一故事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應，又能引發學生的...