反思：本課是行程問題下的追及問題，學生之前已有相遇問題的學習經驗。因此本課在解題步驟和格式書寫上無需在下大功夫，而是重在培養學生的思維方式和多樣性解題上。縱觀本課，主要有以下幾方面的突破：
1、改變呈現方式，增大探索空間
數學的學習不應成為簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，而應該更具有探索性和思考性，鼓勵學生經歷數學的學習過程，讓學生在解決問題的過程中提公升學生的思維品質。因此在例題之後的後面跟進的變式題中，我以線段圖方式呈現，化繁為簡，同時在原有資訊的基礎上提出新的未知量，讓學生列出方程解應用題。學會從直觀的線段圖中直觀的找到等量關係，化抽象為具體，做到數形結合。
2、收集畫板資源，學會異中求同
雖然後面的3道變式題都是在原題基礎上展開的，但是有了線段圖的輔助，通過截圖推送，學生端能清晰的收到已畫好的線段圖，並能直接在上面書寫出方程，節省學生重新畫圖的時間。因為此圖和基本的追擊問題圖沒有結構上的變化，只有已知資訊和未知資訊上的變動，無需重新花費精力和時間在這方面，而是該把時間花在刀刃上。通過3次推送，得出4個基本方程，學生通過對比不難發現其中的共同之處在於：
等量關係是不變的，也就是不管我未知量如何變動，線段圖的結構沒有發生概念，自然等量關係也就不會變動。這就是所謂的「萬變不離其中」。
3、優化建模過程,加強思維訓練
在課尾的拓展提高部分，以開放式的填空題形式，給予學生基本線段圖的框架，讓學生自主**段圖中利用畫筆的塗寫功能改變條件和未知量，自己編題自己列方程，通過建模解模培養學生的抽象思維能力。把整節課的核心勾連起來，培養學生思維的科學性、深刻性、靈活性、多樣性。
行程問題教學反思
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行程問題教案及反思
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行程問題說課稿
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