《7的乘法口訣》教學反思
黃小紅根據教材的特點，本節課我採用了多**為主要教學手段，以合作學習為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，並讓學生親自數一數、算一算、歸納、總結7的乘法口訣。我的教學反思如下：
（一）媒介輔助，提公升教學
就二年級的小朋友而言，形象思維佔優勢。本節課我以學生身邊的事物為媒介，使教材內容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進地指導學生認識並運用7的乘法口訣。上課伊始，我首先創設了白雪公主和七個小矮人的情境，讓學生觀察這排數，找規律，並填空。
發現連續加7的規律，為新課的學習作好鋪墊。接著利用有趣的拼圖情境引入新授，鮮豔的畫面一下子就引起了學生的興趣，擺1個圖案要用7個圖形來拼成，過渡到擺7個圖案一共要幾個圖形，從學生直接地對圖案的興趣轉移到對數字的興趣。創造寬鬆、自由的學習氛圍，寓教於樂，是數學學習的好方式。
（二）合作交流，探求新知。
這一環節是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了7的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣。這是本節課其中的乙個重點，也是難點。在學生感知了幾個7是幾的基礎上，我設計了讓學生自編7的乘法口訣，而編完校對再找規律，對於基礎較差的學生來說還是有一定的困難，因此我安排了同桌合作，讓其他的學生分享別人的思維結果，使學生在合作中達到知識互補，體現了「自主探索、合作交流、實踐創新」的數學學習方式。
(三)採取多種方式，幫助學生記憶口訣
口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然如此，那麼，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？我還是思考了一番的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣記憶比較容易？
哪些口訣比較難記？再利用一些生動的素材來幫助學生記憶，並且理清口訣之間的關係，進一步溝通口訣之間的聯絡，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑藉他們之間的關係，可以根據前一句口訣找出結果。
(四)課堂練習：我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固。
第一組練習是師生對口令的小遊戲，（出示課件對口令小遊戲）。
第二組練習是生生對口訣。
第三組練習是做書上第72頁的填空，填7的乘法口訣。
第四組練習是玩乙個轉盤遊戲，讓學生說出乘法算式和對應的乘法口訣。遊戲既調節了學生的注意力，又鞏固了7的乘法口訣的知識。
(五)鞏固提高，靈活運用。
這一環節是鞏固本節課所學知識，利用實際生活中與7的乘法口訣有關的資訊解決實際問題。
1> 乙個人一天要喝6杯水，乙個星期要喝多少杯水？
2> 我國醫學認為7與女生的成長有關：
幼兒期到 7×1=7 歲止
兒童期到 7×2=14 歲止
少年期到 7×3=21 歲止
青年期到 7×4=28 歲止
中年期到 7×7=49 歲止
更年期到 7×9=63 歲止
最後以一首兒歌結束本節課。
這節課主要是讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。
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