在本節課的教學中，我遵循「教為主導，學為主體」的原則，使學生在自主**、合作交流、比較分析、歸納概括的過程中深刻認識並理解百分數的意義。注重學生的現實體驗， 從生活中做數學，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動關係模式。
一、課前活動，孕伏墊鋪
在上課之前我做了一項有關男女生到課情況的調查，在描述男女生到課情況時，學生用了整數和分數兩種描述方式，我從中抽取分數的表達方式與我所呈現的百分數表述方式結合在一起。我這樣設計的出發點是：一方面是讓學生通過這樣的組合初步感知百分數和分數都可以表示兩種量之間的對比關係，體現百分數與分數之間的聯絡。
也許學生此時並沒有這樣的認識，但我這樣設計至少說在形式上他們能看出是相同的，另外這裡呈現出百分數也為本節課的教學提供了引子，很自然地引導學生進入到今天將要研究的物件中去。
二、立足生活，加強數學與生活的密切聯絡。
新課標指出，數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。鑑於此，課前，我讓學生收集生活中的百分數，課中讓他們進行交流，分析這些百分數中蘊含的數學資訊，讓學生感受到數學就在他們身邊，覺得數學並不枯燥、抽象。這樣的學習內容學生看得見，摸得著，也激起了學生學習的興趣和**的慾望。
三、關注全面發展，以人為本，滲透思想教育。
蘇霍姆林斯基曾說過：「教育的藝術就在於，要讓受教育者把他周圍的東西加以『人化』……」教師作為教育的引導者，更有必要在課堂教學中滲透「以人為本」的教育思想。因此，在本節課中，教學百分數意義後，我出示了一則資訊，讓學生透過百分數提供的資訊了解到我們國家森林資源的匱乏以及人們森林保護意識的淡薄。
教育學生要保護我們的森林資源，珍愛大自然，增強學生的環保意識與責任。另外，在最後的教學環節我送給學生含有百分數的勵志名言，對學生的人生價值取向起到了指導的作用，推動了學生的全面健康的發展。
四、回歸本質，讓數學學習富有「數學味」。
第斯多惠說過：「乙個壞的教師奉送真理，乙個好的教師則教人發現真理。」確實，授人以魚不如授之以漁。
整堂課我始終以學生為主體，在教學百分數的意義時，我沒有直接告訴學生什麼是百分數，而是使學生在自主**、合作交流、比較分析的過程中逐步感悟、形成、並歸納概括出百分數的意義，經歷「具體到抽象，個別到一般」的數學思考方法；另外，在教學百分數的讀寫方法時，我採取了讓學生自學與自主嘗試練習相結合的形式，充分發揮學生的主體性，通過學生的自學、互評和教師的引導、交流等環節，使學生掌握了百分數的寫法更加深了對百分數的認識。
五、加強學科聯絡，體現知識整合
本節課我設計了三組練習，是基於本課的教學內容而定。在第三組練習中，我把百分數的知識巧妙地與語文知識聯絡起來，體現了數學與語文學科之間的聯絡，加強了學科與學科之間知識的整合，同時也讓學生感受到百分數存在的廣泛性和學習百分數的必要性
總的來說，本節課的教學效果我還是很滿意的。但「教學是一門遺憾的藝術」。一節課下來，我覺得還有很多地方處理得不夠到位。具體來說，有以下幾點需要完善：
一、時間分配不夠均衡，在個別環節上耗時太多，導致後面部分用時緊張
二、忽視教學細節，導致教學效果不理想。
本節課，我在個別環節的處理上比較粗糙，教學語言的組織也是不夠嚴密的，對學生的關注度不夠，導致了學生課堂跟不上老師節奏，影響了課堂教學效果。由此我也體會到雖然教學細節看似平常，但平常中蘊含著智慧型；雖然看似簡單，但簡單中孕育著深刻。
另外，對於本節課的教學我有兩點說明：1、在百分數的教學中，百分數也叫百分比或百分率。百分比、百分率是一種特殊的倍比關係，它的後項是乙個固定的數100。
因涉及到比的知識，而學生目前還沒有學到，所以教學這部分內容時我沒有加以解釋。我想，等學生學習完比的知識後再加講解學生理解起來會更容易一些。2、受本節課的容量所限，在百分數與分數比較時，我只作了意義上的比較，在其它方面諸如：
百分數與分數寫法的不同、百分數與分數作用上的不同、百分數不需要約分而分數需要約分等未作區別，這有待於在今後的教學中再進行完善。
以上是我對本節課教學的個人主觀理解，有不到之處敬請大家批評指正，謝謝！
「百分數的意義和寫法」教學反思
五 課堂上教師能夠充分尊重學生的主體地位，相信學生的學習能力。在教學中，教師在尊重學生已有的知識的基礎上進行百分數的讀 寫的教學，之後又一改傳統的學習方式，讓小組進行討論 全班交流去 得出百分數的意義。二 在教學時注意一下課堂練習的全面性會更好。在課堂練習設計時，既應該有促進學生對百分數意義的理解，...
百分數的意義和寫法教學反思
基於這樣的認識，我設計的教學目標是 1 會正確地讀寫百分數。2 感知百分數產生的必要性，了解百分數在生活中的廣泛應用。3 理解百分數的意義。4 在課堂學習中產生愉悅情緒。1 課堂教學風格大氣 淡定。整個教學流程下來師生互動比較和諧。2 概念梳理有序，先易後難，教學難點巧妙分散。3 教學設計有個人特色...
《百分數的意義和寫法》教學反思
惠農區回民學校柏鳳蘭 1 百分數是在學生學習了整數 小數特別是分數概念的基礎上教學的。學生在生活中見過百分數，會讀百分數，有些學生知道一些百分數的具體含義。2 學生在自主理解百分數意義時，最容易借助已有的分數知識，也用平分單位 1 的方法來理解百分數的意義，此時教師要明確指出 平分單位 1 是分數意...