在我教學**的表示形式時，出示了１.２４元讓學生試著讀出是幾元幾角幾分，最後總結讀的方法：點左邊的是元，點右邊第一位是角，第二位是分。
接著我出示了１．３０元讓學生讀讀，這時候乙個學生手舉得高高的，我點了他，他大聲的讀起來，１元３角０分，他一讀完，就有孩子說：「他讀錯了」他錯了嗎？我覺得他沒有錯，而且他還學的很認真，掌握了**的表示方法。
我表樣了他，讀對了。但是為什麼會有同學說他錯呢，說他錯的同學是善於觀察生活的學生，在生活中沒有這種讀法，人們為了簡便，通常讀的是一元三角。
也許有些東西,當學生不能準確說出時,教師的及時指導就更加重要了,雖然學生是課堂的主人,但是教師做為指導者也同樣的不能忽視.第三,在進行人民幣加法計算時,在5角加8角的環節,如果多讓幾個學生說說如何進行計算的,體會有角換算成幾元幾角的過程,後面的學生進行計算時也許會更流暢.
總之,我想當充分發揮學生的主體地位,並加上教師及時的指導和有效的組織,這樣的課堂才是精彩的課堂.這樣的課堂才能讓學生學的高興,學的紮實.
《人民幣簡單計算》教學反思
本節是 認識人民幣 的第三課時，主要教學任務是在認識人民幣和知道人民幣單位間的進率基礎上進行元和角的互換，及會認用兩位小數表示商品的 通過本節課的教學和同事領導的評課，感受頗深。本節課教學不是很成功，主要表現在兩個方面 一是學生的學習沒有達到預期的效果 二是最後一環節課堂秩序比較亂。我經過認真分析和...
人民幣簡單的計算教學反思
人民幣簡單的計算教學反思一 本節課是認識人民幣這部分的第二課時，在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫聰聰 明明換錢購物活動，把整節課編成了乙個故事，把知識穿成了串，溶於故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現...
《人民幣的簡單計算》教學反思
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的 阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄 而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,死記硬背 與提高學生素質並不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。單靠 ...