人民幣簡單的計算教學反思一：
本節課是認識人民幣這部分的第二課時，在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了乙個故事，把知識穿成了串，溶於故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節課的教學時，力圖體現以下幾個教學理念：
一、注重趣味性，創設問題情境，激發學生的求知慾。
針對一年級學生爭強好勝，樂於助人的特點，本節課運用多**課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣匯入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
二、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。
我力爭給學生乙個空間，讓他們自己往前走，給學生乙個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生乙個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題的能力，培養學生的創新意識。整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。
讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、遊戲中，輕鬆、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。
三、突出實踐性，通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，並會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
1、創設購物情景，激發**興趣。
建構主義的學習理論告訴我們，創設有利於學習者建構意義的情境是最重要的環節和方面。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會比較少，如何彌補學生學習上的不足呢？首先採用了逛商店這個不同於以往數學課題表示方法，而是別出心裁地選用貼近學生喜聞樂見的遊戲標題形式展示給學生，他們感到別緻、有趣。
貫穿整個數學的是先讓學生實際購買玩具，在玩的過程中學會與別的學生交流、合作，學會在與售貨員阿姨交談中使用禮貌用語，學生怎樣算找回的價錢。當學生玩的又累又渴的時候，進入第二環節，購買水果。嬌鮮欲滴的各種水果確實誘人，學生們興致勃勃的進入到買、算的情節當中，有效地達到預期目的。
2、不足之處：
（1）教師教學機智不太好。即對突發事件不能靈活自如的答辯。如：
一開始自己的教學設計分三層次。第一層次是學生拿20元買玩具可能只買單個玩具，這一層次只讓學生提出問題並列出算式，不進行購買活動；第二個層次拿20元買多種玩具，這一層次學生上台進行實際購買；第三層次是若買不到的玩具怎麼辦？可是一上課出現了學生有的買單個玩具，有得買多個玩具的。
學生上講台實際購買是由於玩具不太充分而打破我原來設計方案。因此此部分數學無序、凌亂。同時也暴漏了老師備課時過低估計學生能力，過死侷限學生思維。
再如：出現買不到45元玩具時候，通過小組4人合作，一生拿80元上台來買。而另一位學生直接站起來說先退給前組學生20元，再找回他15元，不必拿80元。
到這時候，我雖然感到前一組學生拿的錢不合理，但沒有適時解決，造成不太滿意的效果。由此我想到了厚積而薄發的真正含義，在以後教學中，我將不斷學習課標，用理論武裝自己，指導自己教學。
（2）小組活動學生參與少，範圍不廣。原因是生活場景還不夠濃。可設定乙個鞋架，擺上不同的物品，讓學生充分購買，由於實物少，學生購買範圍有限，造成個別學生發言代表全班意見，形成少數學生發言，其餘學生成為看客的不良現象。
再如：學生活動結束後，乙個人不完整的想法應讓小組中其餘學生補充、匯報，或讓其餘組學生補充，讓其發現不同方法的小組表露出來，形成學生是學習小主人的良好氛圍。
3、值得進一步**的問題。
（1）讓學生充分體驗後如何落實基礎知識？
整節課的大部分時間都是學生的探索、討論、購物活動。由於學生的自主探索，花費了大量的時間，最後本節課沒有相應的練習，只是對本節課進行了總結。孩子們對人民幣的減法計算到底掌握的怎麼樣我並不了解，按常規本節課並沒有完成教學計畫。
這一現象不僅使我想到：現在的課中更要注重的是怎樣讓孩子們參與學習過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮知識點是否落實，怎樣去落實。如果讓學生停下**的腳步參與練習，這恐怕不合適，我們讓學生不停的去**，而不管知識落實情況，可能也不恰當，那我們該怎麼辦？
（2）怎樣做到既考慮全體學生的發展又兼顧學困生？
在本節課教學中，由於教學內容開放，學生思維**空間較大，學生（特別是中下等學生）感到無力下手，思考時不著邊際。而一部分優等生思路清晰，表達流暢，中下等學生在**活動中是否已經真正掌握關係和計算方法？如何將問題切細，分層進行探索，則又要考慮教師扶的過多，不利於學生**能力的發展。
在學生**過程中，特別是學生遇到困難時，教師如何把握介入的時機？如何更好發揮教師的指導作用？這些值得我們進一步思考與實踐。
這節課後我有乙個很深的體會就是數學**於生活但與生活又有本質的區別，教師必須引導學生明確這一點，並且讓學生應用所學的數學思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學例7和例8.
教學例7時，採用故事匯入，激勵學生做乙個樂於助人的好孩子，學生都很積極的提問題並列出算式，知道買哪兩樣物品就把它們的價錢加起來。在教學2元+4角時，有的學生得出結果是6角。我抓住這個錯誤挈機引導學生意識到2元不是2角，不能直接相加。
從而懂得計算人民幣加法時要注意單位的統一，並且結果要符合日常生活實際。如結果不應該寫成15角，而應該是1元5角。
教學例8時兩個目標就是讓學生理解兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去買東西花掉的錢（找回的錢=付出的錢買東西花的錢），二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法和加法一樣先統一單位然後再計算。
我本以為例8無非就是把加法變成減法，學生應該也是迎刃而解。可是真正教學時我才意識到自己高估了學生。學生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉後還剩的錢。
找回兩個字和他們所學的加和減的含義好象脫節，沒有聯絡一樣。由此可見我平時的教學不夠靈活，在教學加減法的意義時，我應該給學生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
本節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會進行一些人民幣的簡單計算；了解商品**的表示形式；培養學生樂於助人的精神。我在進行本節課的教學時，我從學生感興趣的動畫片《熊出沒》中挑選了一段內容，通過創設熊二利用氣球來實現飛天夢想這一情境，又通過幫熊二買氣球這種方式來匯出今天買氣球的教學例題，把知識穿成了串，溶於故事中，從而激發了學生的學習興趣和求知慾望。
我在設計本節課的教學時，力圖體現以下幾個教學理念：
一、注重趣味性，創設問題情境，激發學生的求知慾。
針對一年級學生爭強好勝，樂於助人的特點，本節課運用多**課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣匯入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
二、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。
我力爭給學生乙個空間，讓他們自己往前走，給學生乙個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生乙個權力，讓他們自己去選擇。讓學生以小組合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、遊戲中，輕鬆、愉快地學到知識，增長本領。
本節課存在的不足：教和學的時間分配的不恰當。
《人民幣簡單計算》教學反思
本節是 認識人民幣 的第三課時，主要教學任務是在認識人民幣和知道人民幣單位間的進率基礎上進行元和角的互換，及會認用兩位小數表示商品的 通過本節課的教學和同事領導的評課，感受頗深。本節課教學不是很成功，主要表現在兩個方面 一是學生的學習沒有達到預期的效果 二是最後一環節課堂秩序比較亂。我經過認真分析和...
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在我教學 的表示形式時，出示了 元讓學生試著讀出是幾元幾角幾分，最後總結讀的方法 點左邊的是元，點右邊第一位是角，第二位是分。接著我出示了 元讓學生讀讀，這時候乙個學生手舉得高高的，我點了他，他大聲的讀起來，元 角 分，他一讀完，就有孩子說 他讀錯了 他錯了嗎？我覺得他沒有錯，而且他還學的很認真，掌...