教學內容
教科書第50頁。
教學目標
1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2.知道物品**的表示形式。
3.培養社會交往和社會實踐能力。
4.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，並知道愛惜人民幣。
教具、學具準備
多**課件、每個學生準備乙個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。
教學設計
設境激趣
聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。
1.人民幣的單位有哪些？
2.按質地分為哪兩類？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一張2角可以換（ ）個1角……
教師給予鼓勵。
[運用多**課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣匯入。]
情景對話
（出示課件）聰聰、明明，你拿那麼多的硬幣幹嗎去啊？
明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。
聰聰：拿那麼多，要是丟乙個，怎麼辦啊？
明明：那怎麼辦？小朋友們，你們能幫我嗎？
[激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]
過渡進入新課
1.師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什麼好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
生討論生a：可以換兩張5角，一張兩角
生b：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。
明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！ [通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，並體現了實用性。]
2.我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角……
師：你是怎麼想的？
3.換錢遊戲：小組四人利用學具互換。
[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]
4.師：現在，明明拿著換好的錢走進了「大張量販」。
（課件出示）尺子：1.20元
明明：這1.20元是多少呢？
師：明明又遇到什麼困難了？誰來幫幫他？
學生討論
生：1.20元就是1元2角
師：對了，我們看1.20元中有乙個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品**的表示方法。
師：看其它文具的**，把對應的用線連起來。
（課件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
書包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
鉛筆 0.80元 35元9角
5.師：你們看，聰聰也來了。
（課件錄音）聰聰：「聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。」買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？
師：誰來計算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
師：誰來說說是怎樣計算的？
師：為什麼把20角換成2元？答案（略）
（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？
生：10-3＝7元
6.小結：以學生為主，教師給予補充
7.出示課題──簡單的計算
實踐活動
（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？
選四名售貨員，開始自由下位買。
[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源於生活，又服務於生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。]
小結（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！
生：聰聰，明明再見！
教學設計說明
簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進位制關係的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，本節課教學力圖體現以下幾個特點：
一、創設問題情境，激發學生的求知慾。
針對一年級學生的特點，本節課運用多**課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣匯入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
二、自主探索，合作交流。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、遊戲中，輕鬆、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。
三、通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。
從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，並會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
人民幣的簡單計算教學設計
教學內容：簡單的計算(例5、例6及相應的做一做；練習九3題、5題、7題、9題)
教學目標：
1、初步學會人民幣單位間的換算，懂得有條理地進行思考。
2、認識用兩位小數表示的以元為單位的商品**，感受數學符號的簡潔美以及在實際應用中的便利。
教學難點：掌握元、角之間的基本換算方法。
教學難點：認識用兩位小數表示的以元為單位的商品**。
教學準備：例5、例6教學掛圖。
教學過程：
一、複習。
口答：1、人民幣的單位有哪些？（元、角、分）
2、1元=（ ）角 50角=（ ）元
8元=（ ）角 10角=（ ）元
二、新授。
1、教學例5。
（1）出示例5的掛圖，提問：「這是幾元幾角？」學生回答後，教師板書：1元2角。然後讓每個學生在自己的桌上擺出1元2角錢。
（2）提問：1元2角等於多少角？每個學生借助自己擺的學具「1元2角」進行操作和思考，再同桌互相交流。
（3）再問:「不擺學具怎樣想1元2角等於多少角」？引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加2角等於12角。板書1元2角=12角。
（4）引導學生逆向思考「12角=（ ）元（ ）角」。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=（ ）元（ ）角。
（5）鞏固練習 3元8角=（ ）角 26角=（ ）元（ ）角做完後指名說一說想的過程。
2、教學例6。
（1）出示例6掛圖。然後提問：「0.50元、 2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什麼？它們各表示幾元幾角錢？
（2）學生以小組為單位進行討論。然後派代表上台說各組討論的結果，師根據學生匯報，板書：5角、2元、1元2角、35元9角。
（3）引導學生認識物品單價的方法：小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第乙個數表示幾角，第二個數表示幾分。
（4）鞏固練習 50頁做一做第2題（小黑板出示）
三、鞏固練習。
練習九第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：乙個同學拿7角，另乙個同學要拿幾角合起來才是1元？
你是怎麼想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養學生之間的合作精神。
第7題1元1角=（ ）角49角=（ ）元（ ）角
3元8角=（ ）角25角=（ ）元（ ）角
第9題（小黑板出示）重點講解：19.00元是（ ）元（ ）角
第3題（小黑板出示）重點講解：4.10元是（ ）元（ ）角
設計意圖：
一、複習匯入：簡要的回顧上節課的知識，人民幣的單位，及1元=10角，1角=10分重要的關係後出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節課的內容及為本節課的做好鋪墊。
二、教學新課：1元2角=（ ）角，請那些知道的說說怎麼想的，然後問大家說說他是怎麼做的，先幹什麼，再幹什麼，意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。
隨後針對例5，出示了幾道相關的習題，在習題中選幾題說一說怎麼做，進步強化。
隨著出示到商店買東西：出示了各種物品的價錢，學習例6。例6是要借助學生的生活經驗上的，但是現在的學生買東西基本上都是店主說多少就多少，這些價錢認識的不多，而且在農村學生見的都不多。
所以在出示後學生有些會看，但知道怎麼看的不多。針對這種情況我的處理方法是：先讓他們認認看，再讓學生觀察這樣的數見過了沒，有什麼不同。
學生發現的小數點後，說一說小數點把這個數分成了幾部分，左邊的數表示什麼，右邊的數分別表示什麼。最後根據這幾個價錢，小結：小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第乙個數表示幾角，第二個數表示幾分。
三、鞏固環節：整個課堂中這一環節是最被忽視的，往往在一年級的課堂中由於快到下課時間了，就隨便做一做就算了。其實鞏固環節是上課的昇華之處，要加強重視。
《人民幣簡單計算》教學反思
本節是 認識人民幣 的第三課時，主要教學任務是在認識人民幣和知道人民幣單位間的進率基礎上進行元和角的互換，及會認用兩位小數表示商品的 通過本節課的教學和同事領導的評課，感受頗深。本節課教學不是很成功，主要表現在兩個方面 一是學生的學習沒有達到預期的效果 二是最後一環節課堂秩序比較亂。我經過認真分析和...
人民幣簡單的計算教學反思
人民幣簡單的計算教學反思一 本節課是認識人民幣這部分的第二課時，在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫聰聰 明明換錢購物活動，把整節課編成了乙個故事，把知識穿成了串，溶於故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現...
《人民幣的簡單計算》教學反思
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的 阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄 而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,死記硬背 與提高學生素質並不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。單靠 ...