人民幣的簡單計算
[教學內容]《義務教育教科書（五·四學制）·數學（一年級下冊）》第44頁。
[教學目標]
1．能正確計算簡單的人民幣加減法，掌握計算的方法。
2．初步認識商品的**，學會簡單的購物，獲得一些購物的經驗，在人民幣使用過程中培養學生的估算意識。
3．在學習過程中體驗人民幣在生活中的作用，養成合理使用人民幣的意識。
4．在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，培養學生的團結協作精神。體驗數學的簡潔美，增強學生的數學情感。
[教學重點]能正確計算簡單的人民幣加減法，掌握計算的方法。
[教學難點]能正確計算簡單的人民幣加減法，掌握計算的方法。
[教學準備]課件、人民幣學具。
[教學過程]
一、創設情境，激趣引思。
師：上節課我們已經認識了人民幣，這節課我們學習用人民幣購買商品，比一比哪些同學會合理的購買文具，我們快去文具商店瞧瞧吧！
出示教材情境圖（見圖1）：
師：觀察情境圖，從**中你發現了哪些數學資訊？誰能根據以上數學資訊提出乙個數學問題？
預設1：買乙個鉛筆盒和一支鉛筆應付多少錢？
預設2：拿20元買乙個鉛筆盒和一袋彩筆夠嗎？
預設3：用1元錢買一塊橡皮，還剩多少錢？
……師：這節課我們就重點來解決這兩個問題：
1．用20元買乙個和一袋夠嗎？
2．用1元錢買一塊還剩多少錢？
【設計意圖】從生活入手，創設情境，依託學生已有的認知經驗，利用電子裝置輔助教學，激發了他們的學習興趣，使學生初步感知認識了人民幣，這節課我們學習用人民幣購買商品，並順勢揭示課題。
二、自主學習，小組**
（一）師：拿20元買乙個和一袋夠嗎？
1.梳理資訊
師：要解決「20元買乙個和一袋夠嗎」需要用哪兩個資訊？
師：20元買乙個 6元的文具盒，和一袋 9元的水彩筆夠嗎？
師：怎麼解決這個問題呢？
學生獨立思考。
師：想出解決方法的同學請舉手。看來借助於同學們自己的力量解決這個問題還是有些困難。
2.小組討論學習
師：下面我們就在小組內展開討論，研究一下吧！首先請大家看一下我們的小組**要求。
課件出示小組活動要求：
(1)想一想：在小組內有序地說一說自己的想法。
(2)說一說：第一步求什麼？第二步再怎麼辦？
(3)議一議：選出小組中最好的想法，代表本小組進行全班交流。
(4)小組活動時間：5分鐘
學生展開小組學習,教師深入小組中進行指導了解討論情況。
3.匯報交流，評價質疑
師：小組代表匯報時要一邊操作一遍介紹，其餘學生要認真傾聽。
小組代表匯報。
預設1：數的方法，從20元往後數，一直數到1元看夠不夠？
預設2：減法做，先從20元里減去6元，再減去9元，看夠不夠減。
預設3：加法做，先用6元加9元，再用得數與20元比較。
預設4：計算的方法，6+9=15 15比20小,
……4.精當點撥
師：哪種方法比較好？
預設：加法計算再比較的方法好。
師：為什麼先算6元+9元呢？
師：先求乙個鉛筆盒和一盒彩筆一共花多少錢？
板書：6+9=15
師：那15元表示什麼？
師：表示要花的錢。
師：你怎麼知道6元+9元等於15元的？
預設：鉛筆盒與水彩筆都是多少元，就可以直接加起來，看成6+9=15就是15元。
強調：買的東西都是多少元的時候，就可以直接加起來，幾元加幾元就等於幾元。
師：最後一步幹什麼？
預設：比較多少，15元小於20元，所以20元買著兩種玩具夠了。
課件展示做法。
5.總結演算法
師小結：剛才我們解決錢夠不夠的問題時，分兩步做的，先用計算的方法算出乙個鉛筆盒和一盒彩筆一共花多少錢，然後再和所帶的錢進行比較，要花的錢比帶的錢少，所以夠了。
（二）解決問題：拿10元買一支和一袋夠嗎？
學生獨立完成後，同位交流想法，說一說是怎樣算的？
（三）解決「用1元錢買東西，還剩多少錢」的問題
1. 理解題意
師：1元錢買一塊還剩多少錢？這個問題該如何解決？
引導學生獨立思考：用1元減去8角。
師：1元減去8角怎麼計算呢？單位不相同的2個數怎麼減呢？
2.學生小組學習
出示小組活動要求：
（1）想一想：1元減8角怎麼計算。
（2）試一試：可以動手畫一畫，也可以利用學具擺一擺。然後在小組內交流自己的想法。
（3）活動時間：5分鐘。
3.班內匯報
預設1：擺學具。擺一張1元的，然後換成10個1角的，用10個1角的減去2個1角的。
預設2：計算。1元-10角=2角。
預設3：單位換算。1元=10角， 10—8=2（角）
……師：1元-10角=2角，10—8=2（角）哪種方法更好？為什麼把1元轉換成10角？
預設：都是「元」的時候可以直接相加減，都是「角」的時候也可以直接相加減。
4.總結
師：用1元去買8角的橡皮，所以我們要先把1元化成10角，再從10角里拿走8角。剩下2角。看來在遇到單位不一樣的時候，我們要先把單位換算成是一樣的才行。
（課件展示過程）把1元換成10角，再用10角-橡皮8角=2角
強調：在用不同面值的人民幣購物時，遇到單位不統一的時候可以進行轉換，想辦法把單位轉換成統一的單位再計算。幾元加（減）幾元就等於幾元，幾角加（減）幾角就等於幾角。
5.試一試
用1元錢買1支 ,還剩多少錢？
學生獨立完成後，同位交流想法，班內訂正。
【設計意圖】小組或個人匯報、展示，自我講解，注意多樣化，組織好傾聽，注重對話、評價、質疑、分享，用好生成的資源，要針對重難點設計高質量的有深度的師生對話。這期間教師要認真傾聽學生的發言，讀懂學生的真實想法至關重要。初步認識商品的**，學會簡單的購物，獲得一些購物的經驗，在人民幣使用過程中培養學生的估算意識。
三、抽象概括，總結提公升
師：這一節課我們學習了人民幣的簡單計算，不同單位的錢幣不能相加減，要轉化成相同單位後才能相加減。
【設計意圖】由師生共同完成，最後教師的概要講述，結合交流的素材，講解精準，概括簡潔，提公升到位。特別是「不同單位的錢幣不能相加減，要轉化成相同單位後才能相加減」講清講透，做到當堂學會，同時注重數學思想、策略方法、活動經驗的總結、提公升和滲透。
四、鞏固應用，拓展提高
1.自主練習第1題（見圖2）
（1）我有30元錢，買3包夠嗎？
（2）我有10元錢，買乙個和一袋夠不夠？
先讓學生說一說你知道了哪些資訊，解決題目中的數學問題我們要用到哪些數學資訊？然後算一算，說一說解決的辦法。一共的錢數和手中的錢數做比較，夠麼？
2.自主練習第2題（見圖3）
（1）引導學生明確題意，找到關係式：付出的-**=找回的
（2）學生獨立完成，交流做法。重點交流第3題。強調注意1元=10角。
3.自主練習第3題
1元能同時買哪幾樣東西呢？圈一圈。（見圖4）
（1）說一說發現的資訊，明確題目中的單位是元和角。
強調：單位不同時，轉化成一樣的單位去計算，如：1元=10角。
（2）學生獨立完成搭配，並進行人民幣的簡單計算。
4.自主練習第4題
拿20元可以買哪些商品？（見圖5）
你還能提出什麼問題？
學生根據自己的愛好選擇喜歡的商品，只要符合題目要求（不超過20元）就可以。
【設計意圖】題目設計要做到適量性、典型性、層次性。優先用好青島版教材和新課堂中的題目，訓練有一定的量。注重做題後的交流點評，挖掘出題目的育人和文化功能。
在練習過程中體驗人民幣在生活中的作用，養成合理使用人民幣的意識。
五、課堂總結
師：通過這節課，你學到了什麼呢？你覺得自己的表現怎麼樣？
生：通過本節課的學習，我們能正確計算簡單的人民幣加減法，掌握計算的方法，初步認識商品的**，學會簡單的購物，獲得一些購物的經驗。
【設計意圖】將本課知識能力、方法經驗打成捆揹回家，由師生共同或教師完成。
[板書設計]
棗莊市薛城區陶莊鎮夏莊小學張傳龍
資訊窗1人民幣的認識
教材分析 本單元是小學數學中關於人民幣教學的唯一單元，是在學生已有了一些認識和使用人民幣的生活經驗的基礎上教學的。認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元 角 分，掌握它們之間的進率關係。教學目標 1.通過模擬實踐，使學生認識人民幣的單位 元 角 分，知道1元 10角 1角 10分。初步學會簡單的...
人民幣簡單計算反思
在我教學 的表示形式時，出示了 元讓學生試著讀出是幾元幾角幾分，最後總結讀的方法 點左邊的是元，點右邊第一位是角，第二位是分。接著我出示了 元讓學生讀讀，這時候乙個學生手舉得高高的，我點了他，他大聲的讀起來，元 角 分，他一讀完，就有孩子說 他讀錯了 他錯了嗎？我覺得他沒有錯，而且他還學的很認真，掌...
人民幣簡單的計算教學反思
人民幣簡單的計算教學反思一 本節課是認識人民幣這部分的第二課時，在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫聰聰 明明換錢購物活動，把整節課編成了乙個故事，把知識穿成了串，溶於故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現...