三、在反思中尋求**方式。新課堂十分重視合作學習，培養學生的合作意識。我們可以在結合**的內容的特點，在具體的情景中，適時引導學生反思，使學生產生合作的需要，指導他們合作學習。
例如《統計》一課的實踐應用環節，我先**動畫，以故事引入：草原上，有許多的小動物在急急忙忙地奔跑著，原來，他們趕著去慶祝大象老師的生日呢！大象老師聽說咱們班的小朋友學會了統計，想請你們幫忙統計一下：
有哪些小動物來慶祝他的生日？每種小動物來了多少？他就可以合理地為小動物們準備食物了。
學生們開心地投入到了統計的過程中。由於畫面上的小動物在奔跑狀態，而且速度比較快，統計出來的資料不一致。這時，我就趁機引導學生反思：
我們做了記錄，但是數出來的結果怎麼會不一樣呢？該怎麼辦？學生們通過討論分析出：
小動物們跑得太快了，我們來不及記；如果每人負責記一樣，就記得清了。然後，我們繼續討論了如何分工合作的問題，果然順利地完成了統計工作。最後，我祝賀學生自己想辦法解決了問題，並引導學生作了小結性的反思：
為什麼第二次這麼成功地完成了任務呢？學生們紛紛說：因為第二次統計大家合作統計，所以成功了！
使學生充分地體會到了合作的快樂和好處。
四、在反思中促進養成教育。著名的教育家葉聖陶說：教育就是培養習慣。
在數學課堂中，通過展示練習、課堂小結，可以及時引導學生反思，促進學生良好學習習慣的養成。例如，我在教學練習：「你能寫出幾道這樣的算式：
（ ）+（ ）=8」時，展示了兩位學生的作業。其中一位是按照規律寫的，而另一位則沒有按照規律寫。然後，請學生們討論一下：
你喜歡誰的寫法，為什麼？學生們紛紛表示喜歡按照規律寫的一種，並說明了這樣寫的好處。接著，我就引導學生反思了：
你是怎麼寫的呢？你為什麼寫得那麼好？或者：
你為什麼沒按照規律寫呢？學生們通過討論得出結論：做作業之前如果先動腦筋，先想好，再動手做的話，能做得又對又快。
再如，在課後小結中，請學生談談學習的體會，也有利於促進養成教育。因為學生經常會談到課堂中出現的問題，比如：計算一定要仔細，不能粗心；做應用題要一句一句仔細讀題等等。
在小學數學課堂實施反思性學習，這是乙個日益熱門起來的話題。在實踐過程中應注意幾個要點：
一、 輕鬆反思。反思，似乎是乙個沉重的話題，因為，有時候它需要主體自
我否定。但是，對小學生來說，應該讓他們體會到學習的快樂。教師作為課堂教學的組織者和引導者，應當為學生創設輕鬆的情境，在充滿興趣的氛圍中反思。
二、 因勢利導。不要為反思而反思。教師應充分尊重課堂程序，在應該反思
的時候自然而然地引導學生反思。
三、 成功體驗。反思不是目的，而是手段，通過反思應超越現狀。應用反思
的成果，體會通過反思後再次**獲得成功而帶來的快樂，是反思的動力和歸宿。
教師經常在教學過程中找準時機，順勢引導學生反思自身的學習狀況，不僅是組織學生進行自主學習、的一種教學手段，還能在反思中培養學生的客觀分析能力，增強自我意識。認識自己，了解自己，挑戰自己，是個體健康成長、獲得成功不可缺少的乙個因素。過分地肯定自己，看不到自己的短處，只會導致盲目自大，經不起挫折的打擊；過分地否定自己，看不到自己的優勢，則會導致自卑怯懦，消極怠惰。
反思意識的形成和反思習慣的養成，能使他們勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補己之短，從而超越自我，不斷地健康成長。
小學數學課堂自主性學習活動的反思與重建
新課程實施以來，數學課堂的 自主性學習活動 越來越受到教師們的青睞。同時，由於自主性學習活動比較多地關注著不同知識背景下的學生個體的探索與體驗，容易造成教師解決問題的多種方案的設計，忽視了學生群體對問題的正確認識及問題解決策略的體悟。如何認識並改進這一現狀呢?以 認識面積 的教學為例，筆者進行了教學...
小學數學課堂研究性學習的體會
1 注重學習自我意識和自我監控能力的養成 培養學生學習的自我意識和自我監控能力並使之養成習慣，是開展研究性學習的乙個重要內容。小學數學課堂研究性學習實際上是一種元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力和學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。它要求學生對為什麼學習 能否學習 ...
談提高小學數學課堂提問的有效性
作者 袁彩芸 速讀 上旬 2016年第11期 課堂提問是一種有效的教學組織形式，它是聯絡教師 學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣 啟發學生深入思考 引導學生解決問題 檢驗學生學習效果的有效手段。它不僅是重要的教學手段，更是一種精彩的教學藝術，設計得好，應用得當，對激發學生的學習動機，開拓學生的學習...