教育是把愛有形化的過程
——讀《教室裡的心靈雞湯》有感
工作，就是將愛化為有形的過程。
——凱爾·齊柏林（kahil kibran）
這是當代美國著名作家艾斯特·萊特在她編撰的《教室里德心靈雞湯》一書自序中的開首言。看到這句話，我就知道，這是一本與眾不同的書。隨著閱讀的深入，書中一件件發生在普通家庭的生活瑣事接踵而至，乙個個形態各異的人物躍然紙上。
這一篇篇美麗的小短文，深深地觸動著我。故事中每一位孩子的改變，背後都有一位美麗的老師，耐心地揮灑著他/她的汗水，傾注著他/她的心血，用人性的關愛，創造著一次又一次的教育奇蹟。
正如來自喬治亞州的愛莉莎·丹尼爾教師所說，「這些孩子需要的不只是課業上的指導而已，他們還需要愛、包容和耐心」 。
愛教導孩子絕不只是排定課程或教學計畫，教師還必須付出耐心、包容和愛。教師對學生有著重要的影響力，這種影響力主要來自教師對學生的關懷。
在《零錢》這個小故事中，蒂·賽普老師面臨著乙個令他十分頭疼的學生：一年級的麥特。他不僅惹是生非，而且從不聽管教，嚴重的時候一天要摔好幾次椅子。
可是在一次發脾氣時，麥特忽然對賽普老師說：「你知道我媽媽因為零錢的問題，就快要失業了嗎？」
賽普老師覺得很詫異，當天就聯絡了麥特的母親，了解了事情的來龍去脈。原來麥特的母親是一位收銀員，因為算數不好，經常找錯錢，工作快完蛋了。賽普老師當下決定，雖然自己平時工作日程很滿，但應該給予這個家庭一些幫助。
於是，賽普老師利用每個星期下午教導麥特母親認識錢幣，學習算數。隨著時間推移，課程漸漸深入，不僅母親和賽普老師從中收穫了沉甸甸的的成就感和滿足感，麥特和賽普老師的關係也大為改善了。
故事的結尾，母親保住了收銀員的工作，麥特變得十分友善，也不大喊大叫了，似乎整個人都完全變了。有一天，賽普老師發現在自己的辦公桌上有一團紙，展開一看，是麥特的字跡：「你知道我現在很喜歡你嗎？
麥特敬上。」
可見，雖然學生不會明說，但你為他們所做的事情，他們是點點滴滴看在眼中，記在心裡的。老師永遠也無法知道，自己的行為將對孩子們產生多麼深遠的影響，而他們在孩子心目中的地位，又是多麼重要。關心學生成長的環境，力所能及地使它變得更好。
學生一定會看到你的付出，並將因此感恩，對你給予同樣的回報。
然而至今，有些孩子仍然感到沮喪和不被關注，他們的生活壞境和他們的真是人格之間沒有交集。因此，即使在知識**的二十一世紀，各種先進技術已經為我們熟練運用，並對教學效果產生顯著影響，教育工作的本質，仍然充滿了人性的關愛、挑戰、責任和榮耀。
包容了解孩子，不僅了解孩子外在表現，還要了解他們的內在需要。
在《教室裡的心靈雞湯》這本書中，在開展課程之前，老師們都會先去了解孩子的情況，繼而針對每位孩子的特點，條分縷析，制定個性化的教育計畫因材施教。了解孩子，不僅要用心地觀察他/她周圍各種簡單的外在因素，還更重要的是深究孩子的家庭背景、成長發展過程等深層次的原因，這樣才能發現問題的癥結所在，尋找到最佳的解決方案。
在這一型別的故事中，讓我印象最深的是《口紅的啟示》這個小故事。
故事的主角是一位處在青春期的少女卡拉和她的美術老師史坦諾先生。卡拉是個美麗的女孩子，一點也不關心功課好壞，一心一意只想著化妝。一到美術課就變著法子塗抹自己的臉蛋。
而史坦諾先生一開始也沒有嘗試尋找卡拉異常行為背後的深層次原因，只單純地認為她是個故意和自己作對的壞孩子，因而採取了多種強硬的措施試圖糾正卡拉的行為，但都無果而終，兩人的關係也因此漸趨劍拔弩張的緊張態勢。
當再一次語言衝突時，史坦諾先生終於了解到了卡拉如此表現的真正原因——卡拉的家庭環境並不好，父親已經故去，母親為了養家，一人兼職多分工作，家中根本沒有人能督促她的學習。那一剎那，史坦諾先生心裡頓時覺得很內疚，為沒能更早感受到她的需要而自責。
而後，當史坦諾先生看到自己的女兒和朋友化妝，覺得十分有趣放聲大笑時，他不禁再次質問自己，為什麼同樣是化妝，對卡拉和女兒的態度卻截然不同。經過一番思量，他認為，雖然自己當了多年的老師，但相比自己的女兒，他對學生卻並沒有付出足夠多的愛心和包容。
於是就在那個週末，史坦諾先生買了一面落地鏡，置放在了教室前面的牆上。當再次上美術課的時候，他當著全班的面，為自己之前粗暴的教學態度向卡拉道了歉，並對她說，從現在開始她可以用她的鏡子化妝，還有，「如果你覺得自己的鏡子太小了，可以用這面鏡子」，史坦諾先生將落地鏡的包裝紙一撕，顯露出「卡拉·戈西亞紀念鏡」的標語。
卡拉感動不已，從此以後，美術課上的氣氛有了翻天覆地的變化，充滿了輕鬆愉快的氛圍。隨著時間流逝，卡拉開始把心思轉移到學業上了。她的成績日漸提公升，並顯現出卓越的繪畫天分。
由此可見，如果老師能對孩子平時的「壞習慣」、「壞表現」先予以包容，同時從孩子的家庭背景開始了解——包括孩子父母的年齡、職業及家庭成員——設身處地地為其考慮，從情感入手，有針對性地引導孩子，整個教育過程不僅會事半功倍，而且將最終實現教育目標，欣喜地看到孩子的巨大轉變。要知道，每個孩子的學習好壞或各種行為習慣的形成都是有其原因的，只有了解，才能對症下藥，才能改變。
耐心在愛和包容之外，身為老師，還必須學習並熟練掌握一項技能：耐心。
伊蕾是《長期收穫》中艾利森老師的教育物件，她的母親患有抑鬱症。伊蕾自己對學習沒有興趣，同時也缺乏自主生活的能力。艾利森老師了解到這一情況後，將伊蕾的**拿給學校裡所有可能見到伊蕾的人看，請他們在看到她時「叫她的名字，告訴她你們很高興看到她來上學，並問問她對學校的感想」。
此外，老師還主動去家訪，和她的母親建立對話關係。一段時間的堅持之後，老師的努力得到了回報。伊蕾開始認識學校裡的成年人，慢慢學著和他們相處，她的母親也開始配合學校，讓伊蕾按時起床，到校上課。
最終，艾利森老師的堅持不僅挽救了乙個原本可能誤入歧途的女孩子和乙個自閉的母親，重建了整個家庭並使她們生活得更好，而且獲得了伊蕾一家的信任，收穫了一段美好的友誼。
這個案例告訴我們：孩子們必須先感到安全和受到支援，才能安心念書。在乙個持續充滿關懷的學習環境中，學生可以擺脫諸多不幸的束縛，自由發展；學生可以獲得滿足，為自己的前途奠定良好的基礎；學生可以要求更多，竭盡全力發揮自己的才能。
而這些安全和支援，正如羅馬之城，並不是一天就能建成的。它必須我們付出足夠的耐心，一點點地、慢慢地融化孩子們內心的冰山，令其敞開心扉，繼而才能讓我們進入她們的內心去發現真相，進行改造。
讀《教室裡的心靈雞湯》，心頭總是洋溢著感動。四十個故事，四十份香氣四溢的精神食糧，有的使你感動地流淚，有的使你深受啟發。誠如本書的推薦所言，這些故事完整地呈現了所有偉大教師的共同特性，那就是人性。
老師們的愛與智慧型，讓同是教師的我，不僅深以為豪，更令我深深體會到作為一名人民教師的責任之重——「老師的話語對孩子的影響非常大，可使孩子具備改變這個世界的能力。老師肩負著無比的重任，將撒播愛和希望的種子」。讓我們再次好好品嚐這份雞湯，學以致用，用我們的愛、包容和耐心去擁抱每乙個學生吧！
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